教育教学论文 语文课堂教学中信息技术的整合与运用.docVIP

语文课堂教学中信息技术的整合与运用 [摘要]：多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学课件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。多年来的实践证明，语文课教学与信息技术的整合，改变了传统的教学模式，随着信息技术的不断的发展，多媒体，校园网，互联网等已成为小学教学的基本设施。信息技术与语文课程的整合，有利于学生学习方式的改变，提高课堂教学效果。 [关键词]：信息技术 语文教学 整合策略 　　随着信息技术的飞速发展，教学从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。多媒体辅助教学已由最初的优质课、示范课，正式走进课堂教学。运用信息技术设计课堂教学，把信息技术和语文教学整合起来，解决语文教学中难以解决的问题，来优化语文教学，推进课程改革，已是时代赋予的必然要求。 一、语文教学与信息技术的教学策略 1、激发学生的求知欲 对于学生来说，兴趣是最好的老师，是学习的基本动力，有了良好的学习兴趣就有了良好的学习动机。利用多媒体融入语文教学，可以使语文学科教学声情并茂、知情并重、化难为易、直观形象，在有限的时间内，提高课堂效率，同时有利于拓展学生的思维能力，想象能力，认识能力和综合能力的培养，而且还能激起学生的各种感官的参与，调动学生的求知欲，激发动机和兴趣。记得我在上《祖父的园子》一课时，很多学生无法想象祖父的园子里到底是一幅怎样的景象，于是我搜集了很多图片，如：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、榆树、倭瓜……精心制作课件，通过动画展示，并配以简洁的文字解说，随着画面的出现，音乐的响起，学生在视听方面得到了美的享受、学习兴趣油然而生。 2、培养学生的朗读能力 在小学阶段，朗读是非常重要的，只有在朗读中才能体会作者所要表达的真实情感。传统的朗读只会让学生产生厌倦感。有的教师在上课文时，先让学生一遍又一遍的读，读一遍、两遍还行，读三遍、四遍就会发现声音越来越小了。再加之有的教师普通话不是很标准，这就更容易让学生产生厌倦。利用信息技术训练学生的朗读能力解决了教师培养学生的朗读能力的大问题。如《草原》一课，文章对草原的一望无际作了详尽的描写，读起来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实感受草原的美，我事先搜集了大量的资料让学生看：在一碧千里的草原上，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍一遍地读着，仿佛置身在美丽的草原上，为她质朴的美、自然的美而感动。在这入情入境的朗读中，仿佛有一种身临其境的感觉，多美的大草原啊，真想高歌一曲。 3、互动学习，资源共享，培养探究精神 信息技术与语文教学的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革。在信息技术条件下，教师不再是知识的提供者、权威和智慧的源泉，而成为了学生进行探索和发现的伙伴、援助者和指导者、促进者、引导者。在多煤体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养学生的合作探究精神。 4、突出重点，分化难点 学生在学习语言文字的过程中往往会遇到教学的难点。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生，这都是传统教学手段的弊端。要解决这一难点，单由教师一味讲解，往往适得其反，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化、准确化进行动态展示，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计一种“人”字形线路时，由于这方面的内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识，我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，就这样火车轻松地爬上陡直的上坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着，我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直上坡的，以加深学生对课文的理解。由于巧妙的借用了多媒体教学，所以学生在短时间内轻而易举地理解了什么是“人”字形线路，既加深了学生对詹天佑超智慧能力和杰出的创新精神的理解。又弥补传统教学方式难以克