教育教学论文 课堂评价与英语教学.docVIP

课堂评价与英语教学 　 单 位：四团中学 姓 名：王爱东 专业技术职务：中教高级 属 性：初中英语 撰 写 日 期：2014年月 、 课堂评价与英语教学 英语课堂评价是英语课程的重要组成部分，评价是尊重学生主动地位，促进学生发展的重要环节。作为教师应根据课程标准的目的和要求，实施对教学的全过程和结果的有效监控。通过积极的评价，可以增强学生的自信心，提高自我肯定度，激起进一步学习的兴趣，适当的否定评价往往能引起学生一定的焦虑感，能使学生更加勤奋努力，学生从正反两方面受到激励，增强了发展的积极性和主动性，通过评价协助学生发现学习中存在的困难和不足，同时可以帮助教师明了自身教学的不足，为师生协同采取措施，改善教学提供信息基础。学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展，教师可以获取英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 一、评价存在的问题 目前，无论是教师、家长还是学校，对学生英语学习评价还是把笔试成绩作为衡量的唯一标准。领导在评价教师时以班级平均分、优秀率区分教师教学优劣，而教师心理压力也大，于是以分数取人，致使教师为考而教，学生为考而学，于是乎很多学校为迎中考，提前结束新课，进行抽考、月考，模拟考试一轮又一轮，整天搞题海战术，这只是单方面的目标评价，没有过程评价，加重了学生的学习负担，严重影响了学生身心健康。这种评价缺乏对学生激励教育，缺乏对学生兴趣、学习态度、学习策略的评价，忽视对学生情感、文化意识及综合素质的考查，不能体现学生在英语学习中的个性特点，丢失了英语教学中最具活力、最具意义、最根本的内容，即语言的自然属性和语言的最终目标。 二、树立正确的目标观 评价是为了有效检测课堂教学效果，为学生改进学习方法，为教师改进教学方法提供反馈，英语课堂教学是通过听、说、读、写四个方面的教学活动，使学生获得语言知识和掌握基本语言技能，因此教师评价要使英语学习联系实际，学习语言是为了使用语言。英语课程评价对英语课程的实施起着导向、反馈和质量监控作用。新课程改革倡导“立足过程、注重个性、促进发展”的课程评价，评价的目标是促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展，这就意味着不再将评价视为筛选、甄别的工具，而是一种诊断问题、总结经验、改进教学方法目标、优化教学方案、全面促进学生发展的有效手段。 三、确立评价的主体 在传统的课堂教学评价中，评价者掌握了课程评价的主动权，对评价的内容、方法和时间，甚至对评价结果的解读，全由教师说了算，评价者与被评价者基本上是管理与被管理者的角色，被评价者对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，这是以教师为主体的模式，新课程改革强调要体现以学生为主体的评价理念，学生是学习过程的参与者，是课堂教学过程的主体，应通过各种互动交流，接受学生对教学活动进行评价，要让学生在参与评价过程中学会评价方法，学会评价他人和评价自己，使评价真正成为促进英语学习的手段，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功、调整学习策略、明确努力方向，教师不能以“法官”自居，应尊重学生人格，着眼于学生的发展。教师是组织者，引导学生评价。教师是评价者，综合分析课程各种反馈信息；教师是被评者，开明地接受学生的反馈意见。 四、制定评价标准 在英语课堂教学评价中，无论是形成性评价还是终结性评价，必须以课程标准为依据，师生共同制定教学评价目标，要了解教学要求，明确努力方向。教师要了解学生的情况，在教学中必须正视学生英语学习基础和发展要求的差异，遵循英语学习的规律，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个性差异，充分考虑学生现有基础学习潜能、兴趣爱好等方面存在差异的客观事实，以便在教学中考虑到不同学生的需求和个性发展。 五、采用激励性课堂评价，促进英语教学。 课堂教学评价应该为学生的进步和发展服务，传统的教学评价只是一味地批评、指责学生、否定学生，学生就产生了厌学、逃学甚至弃学。新课程提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，合理全面的评价能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，纠正自己的不足，学生不断认识自我、发展自我，在日常教学中采用激励性评价，笔者采用了以下课堂教学评价方式以供同行们共同探讨。 （一）、奖励性评价 在英语课堂教学中，本人采用灵活的奖励办法，如在朗读、对话表演、大胆准确的回答问题及游戏中获胜者都发放不同的小贴花、贴图本子等奖品，这样课堂气氛活跃了，学生感到自信与满足，与英语学习慢慢感到了兴趣。 （二）、激励性评价 在学生背诵、听写及作业本上，不是单用单调的good做评语，而是用鼓励式激励评语“You are clever.”“You are great.”“Come on.”等