教育教学论文 课改下的中学语文教学.docVIP

课改下的中学语文教学 山西省大同市南郊区云冈中学教师 赵荣军 云冈中学的课改已经三年了，我作为一名年轻教师，有幸赶上了新课改的的大潮,并亲自经历了从观摩学习到实践操作的历练，伴随着新课改共同成长。我深知这是一次新的挑战，这更是一次光荣的使命。回顾这几年的课改历程，不仅有艰辛与挫折，更有欢笑与成功。时间虽短，但我确实在不断地充实自己、不断地自我成长。 课改注重培养学生自主、合作、探究学习的能力。课堂教学是实施课改的主要陈地。随着课改的进一步推进，初中语文教师将与课改同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学模式。因此，每位初中语文教师要加深对课改的理解，提高实施课改的能力和水平，使自己尽快走向成熟。现就初中语文教师怎样搞好新课改下的中学语文课堂教学谈几点体会：  一、 感悟新课改，形成新理念。  语文新旧课堂的最大区别在于：旧课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小的考试。而课改下的课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，让学生真正掌握终身有用的学习、研究问题的方法和步骤。那么，什么样的初中语文教学才符合新课标的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？  1．课堂教学要构建素质教育课堂。  课堂是一个人能否成为优秀人力资源的决定因素和成长平台，只有让每天每一节课都变成有效教学，让中国每个孩子都学会有效学习，教育才能培养人力资源强国建设所需的优秀人才，才能回答钱学森之问。只有课堂教学实现素质教育，才能有力推动人力资源强国建设，才能加快人力资源强国建设步伐。所以，中国教育改革的当务之急就是改革传统课堂教学，构建素质教育课堂。 2．课堂要有团队意识。  创新传统教学组织，建构小组合作团队学习。在教学管理意识方面，要超越班级管理组织形式，把班级视为一个大团队，是一个具有共同学习目标、共同成长愿景、具有学习策略的团队组织。此时教师只是一个团队成员，不再是传统课堂教学中的教师，而应该是一个积极的、主动的、善于合作、虚心学习的、充满导学智慧的“大同学”。师生关系是真正平等、民主、人文的合作关系，而不再是上对下的指令式关系。这样的团队学习有以下特征： 一是以学习者为中心，都围绕“问题解决”而开展“忘我”的学习活动；二是课堂学习氛围是开放的、民主的、自由的人文关系；三是小组内各位成员之间真诚、和谐、促进的交往关系；四是各组之间是一种平等、互助、积极、竞争的团队整体发展关系。 3．课堂要重视学生良好方式的形成，学会交往和提高社会化能力。  课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 通过小组合作学习，努力创建一种和谐、民主、自由、健康、奋发、合作的社会化成长氛围，把小组建设成“雏形社会”。建立以问题解决为主线的社会交往机制，让学生真诚起来、让学生合作起来、让学生交往起来。改变过去课堂教学中“一言堂”现象，由教师一人说转变为所有成员说话，提高社会化能力。改变过去教师一个人在教室“自由行走”的现象，由教师一人行走转变为所有成员根据学习需要而都可以自由行走。所有成员围绕“问题发现”学习、“问题生成”学习、“问题解决”学习而合作探究、展示对话。尽可能使每位同学都真学习、真思考、真合作。在新的角色机制中，人人承担相应的社会化角色，人人都是学科长，课课都有“领头雁”，小组长、学术助理和学习长、主任助理，各负其责，各自发挥角色职能和作用。努力把小组建设成为和谐的“学习型小社会”，使学生在班级学习中体会到未来社会的“影子”，在这种社会化团队学习中，提高学生的交往能力、情感能力、表达能力、合作能力、创新能力等等。  4．“QPT”教学模式尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。  课堂教学中，我努力地实践着我们学校的“QPT”教学模式，在自主学习、小组合作交流、课堂展示反馈等方面，曾尝试了多种手段，也曾为设计了自以为是的全方位体现课改理念的课堂“精品”而沾沾自喜，事后总觉得是重了形式而丢了神髓，有东施效颦之嫌。课堂讨论的形式化，小组合作的浮躁化，学生展示的浮浅化等等，一切都为了标新立异，而并没有真正地贯彻课改精神，实施因材施教。 经过学导处领导的不定期“进门听课”指导，我感觉自己“稳下来了”，我的学习方案设计注重了实用性，我的模拟预设全面、具体了，学生展示的问题“精”了，老师点拨到位了。 二、 加强教学探究，学会驾驭QPT模式下的新课堂。  1．民主的氛围促进学生的能