教育教学论文 课堂有你更精彩.docVIP

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 王 庆 性别 女女 教龄 9 年龄 31岁 E-mail 106227784@ 职 称 小学一级 办公电话 0712—3611120 手机号码 通讯地址 湖北省应城市长江埠街道办事处中心小学 邮编 432405 征文类别 电教论文 网上注册号 学科 数学 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 《课堂有你更精彩》 摘 要 数学概念是小学数学基础知识的一项主要内容，是学生理解和掌握知识的首要条件，也是进行计算和解题的前提。本文主要通过几个具体实例谈了“多媒体”如何优化小学数学概念教学，根据小学生的年龄特点,将“多媒体”引入课堂,可以提高学生的学习兴趣,优化学生的概念理解,提高学生的思维能力。 关键词 小学数学 概念教学 多媒体 思维 学习兴趣 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 课 堂 有 你 更 精 彩 ——多媒体在数学课中显身手 例如在教学《角的初步认识》一课时，教师利用多媒体展示急匆匆赶路的小熊维尼不小心撞到车的棱角上，又撞在了地上的石头尖上，于是师生有了下面一段对话，师：“小熊维尼撞到了什么地方，怎么会那么疼？学生：“撞在了角上”。师：“生活中有许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友”。从而揭示课题，由学生熟知的故事情境激发学生探求新知的欲望。 在教学《分数的基本性质》时，我利用多媒体出示一个小故事。狗妈妈买了3个同样大小的蛋糕分给小羊三兄弟吃。狗妈妈把第一个饼平均分成3块，给了大兄弟其中的1块。二兄弟却吵着要吃2块，狗妈妈就把第二个饼平均分成6块，给了二兄弟2块。三兄弟更贪吃，非要吃3块不可，狗妈妈就把第三个饼平均分成9块，给了三兄弟3块。三兄弟谁分到的蛋糕最多呢？这样利用课件引入新课的设计，把握了本课时学习的目的，使学生从具体情境活动中，发现需要解决的问题，学生便自然地进入探究新知的情境中。 二、运用“多媒体”掌握概念 数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。在小学数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难，而教师采用多媒体动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可促进学生组建新的认知结构。 感知形象是儿童学习数学的重要一环，是学习数学概念的必由之路，感知形象主要依靠直观教学，采用演示法和操作法，让学生动手操作、动眼观察，在操作与观察中去认识事物。小学生喜欢形象生动、变幻无穷、新奇的事物。根据小学生的特点，将概念等基础知识具体化、形象化，使学生在教师的引导之下，对事物产生感性认识，从而激发学习兴趣。例如，在长方形、正方形和平行四边形的教学中对长方形概念的认识，教师借助多媒体优势充分展示知识的发生、发展和形成过程，突出概念的要点；显示长方形，建立总体印象；分步显示长方形的形成，展示知识的发生过程：连续显示知识的发生过程，启发学生自己创造，自行创造，自行推测归纳概念；按多媒体显示过程使学生再认概念，且强化概念中四条线段围成的四边形等要点的理解。这样利用多媒体的演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索、展示思维、归纳概念、理解概念。在长方形特点的教学中，多媒体教学手段更以它得天独厚的动态演示画面使学生的生动形象准确地理解对边相等这一特点，而四个角都是直角这一特点，就可启发学生自行研讨实践而获得。从而培养学生的自学能力、使之在自学中创造。多媒体鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活动起来，从而使学生较容易找到事物间的联系，顺利建构。并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力和创造能力。 教学实践表明：利用多媒体辅助数学概念教学，给我们的课堂教学工作带来了活力，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育、素质教育提供了有效手段。恰当地借助多媒体辅助数学概念教学，适时适量的运用信息技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，它不仅丰富了我们数学概念教学的手段，创新了课堂教学形式，还可以提高课堂教学的有效性和实效性，切实减轻学生过重的学习负担，从而为促进素质教育的有效实施，为培