教育教学论文 谈让数学课堂焕发艺术生活的魅力.docVIP

谈让数学课堂焕发艺术生活的魅力 论文关键词：激发创新 体验成功 发掘潜能 论文摘要：在“以人为本”的数学教学理念下，数学教学唯有创造各种有利条件，让学 生心灵绽放，学生才能愉悦地接纳知识，接纳同学，接纳教师，接纳生活，才会发挥潜能， 输出创造。在教学实践中笔者主要从以下几个方面入手，取得了事半功倍的效果。问题情境， 激发创新；教学艺术，体验成功；捕捉契机，发掘潜能等都是学生在数学课堂上心灵绽放的 有效策略。教师的循循善诱，不断的满足他们的求知欲和好奇心，激发他们的学习兴趣，使 数学课不再枯燥、抽象，大力挖掘蕴藏在学生身上的丰富的创造潜能，让数学成为充满魅力 的一门学科。 参考文献：《时代教育》《数学课程标准导读与小学课例评析》 数学新课程标准指出“义务教育段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。”在这种“以人 为本”的数学教学理念下，数学教学唯有创造各种有利条件，让学生心灵绽放，学生才能愉 悦地接纳知识，接纳同学，接纳教师，接纳生活，才会发挥潜能，输出创造。经过反复地探 索、实践，笔者认为以下几个方面都是学生在数学课堂上心灵绽放的有效策略。 1 问题情境。激发创新 学生的思考探究、创造来自于问题，数学新课程标准中提出要设置一些具有挑战性、开 放性的问题，引导学生探索和创新，因此教师要引导学生用灵敏的心灵触角去发现问题，让 他们放飞驿动的心不断去创新。 强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感度，对新出现的情况和新发生的变化及时做 出反应，发现问题并追根寻源，提出一串串问题：“有无?是否?如何?为何?”从而激发学生思 考；引起探索欲望，开始创新活动，让学生感受到看似偶然的发现中，其实都隐含着一种必 然，例如:在教学“乘法分配率”时，一位教师为学生创设了这样一个良好的问题情境，充分调动学生的学习的积极性和主动性，让问题去激发思维的火花。例：一群猴子在山上玩，无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃，令他们垂帘欲滴，抢着上树摘。正好猴王走过来，看见他们，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我猴王关！”猴王便出了两道计算题26×25+25×14=？??25×（26+14）=？考他们。结果，有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000，猴王听后，很高兴，亲自摘下桃子给猴子。其他猴子都很奇怪：“这两题的算式不同，结果怎会一样呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，在这生动有趣的情境吸引下学生们都积极的投入到学习中