教育教学论文 谁动了我的“奶酪”.docVIP

谁动了我的“奶酪”？ — 浅谈多媒体普及后，教师如何面对“变化” 摘要：多媒体进入英语课堂，教师在享受其带来的便利的同时，也遭遇了迷茫。面对这些信息技术带来的变化，教师要保证自己的课堂效率，应当认清“变化”总是在发生，多媒体的进入是历史必然。在遇见“变化”时，欣然接受其优点，但不能忽略其不足，要善于追踪“变化”，扬长避短，最后要努力做到适应并享受“变化”。在此过程中，应当遵循三个原则：1，激发兴趣与实现教学目的相结合；2，传统教学方式与多媒体相结合；3，全面教学与个别辅导相结合，从而充分发挥多媒体的优势，享受信息技术带来的便利。 关键词：英语课堂教学，变化，多媒体 21世纪是科学技术突飞猛进的时代。科技之风袭卷了整个世界，教育领域也为之颠覆，远程教学，无纸化考试，多媒体运用等无不昭示着信息技术在现代教育中的地位。在这样一个快速发展的时代，教师也面临着与过去完全不同的境遇，传统的教学方式与现代信息技术相互碰撞，教师时常会感到自己的“奶酪”在变化，谁动了我的“奶酪”？ 《谁动了我的“奶酪”》书中有四个角色——两只小老鼠嗅嗅、匆匆和两个小矮人哼哼、唧唧。 当面对变化时四个角色反应各异，若能接受变化，适应变化进而享受变化，那么他们就可以守护着属于自己的奶酪。作为教师，应该怎样处理和面对信息时代的变化和危机来守护自己的“奶酪”呢？ 毫无疑问，信息技术为教育教学带来了翻天覆地的变化，尤其是多媒体教学的引入，更是让课堂教学走向智能化。多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。［1］把多媒体教学引入初中英语课堂教学，在一定程度上改变了教学质量和效果。 然而，课堂这块“奶酪”会随着多媒体的加入变得更美味还是加快变酸的脚步呢？为了“奶酪”的美味，教师可以像奶酪墙上的话去调整自己的英语教学。 一，“变化”总是在发生。 课堂教学改革不断上演，教师从心理上要意识到“变化”的到来总是无法抗拒，多媒体进入课堂是顺应时代潮流的，符合英语新课标理念的四个特点：1，改变以教为主的原则，树立以学生为主体的指导思想；2，强调培养创新精神；3，提倡学生体验参与，促进学习方式的转变；4，确立英语课程的开放性体系。［2］多媒体的加入可以为英语课堂创造实现英语新课标理念的机会。 认清这个不可逆转的现实，教师在遇见“变化”时，首先看到的会是多媒体为课堂这块“奶酪”带来巨大的好处。 二，遇见“变化” 遇见“变化”时，教师通常会先看到多媒体优于传统课堂。在初中英语课堂中运用多媒体教学手段，它可以有效地将文字、音乐、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个新鲜活泼、探究知识的氛围。［3］ 课堂教学的三个本质特征：一是人本性，二是高效性，三是创新性。［4］应当把学生放在教学课堂的第一位。陶行知先生也曾提出过“六大解放”，解放学生的本质是解放学生的创造力。而多媒体教学在释放学生创造力方面与传统的“板上谈兵”相比有着明显的优势。 例如，本人在教学‘The four seasons’时遇到了这样的困扰，对于初一年学生的英语水平，如果用英语来描绘出四个季节，词汇量不够的学生听不懂。如果用中文来陈述，则破坏了英语的学习氛围。多媒体在这个时候则是排忧解难的好帮手。我通过图片引入四个季节，并且通过一组动画来呈现四个季节的特点，教导“warm, hot, cool, snowy”等词，然后引导学生把之前学过的知识也运用其中，创造一些新的场景和同桌进行对话，对四季进行描述。通过图片和动画不仅大大提高学生的学习兴趣，把季节具体化，唤起学生新知旧知的联系，进行再创造，从而实现解放学生的创造力。 在遇见“变化”的过程中，许多教师沉湎于多媒体的优点，仅仅看到“变化”让课堂这块“奶酪”变得更美味，而忘记了要追踪“变化”，也许“奶酪”正在慢慢变味。 三，追踪“变化” 在肯定多媒体为课堂带来种种好处的同时，我们也应该清醒地看到这块“奶酪”也在悄然变味，然而许多教师已经忘记要追踪“变化”。 在大多数地区都以教室是否配备多媒体作为衡量学校教育现代化，甚至是达标的标准。大多数老师也把是否运用多媒体作为衡量是否跟上教育现代化步伐的标准。于是出现了如下现象： （一），“眼球效应”替代了教学效果。 有了多媒体，教师可以呈现图片视频等，然而过多依赖多媒体设备，用PPT替代了板书，模糊了教学目标，教学内容和教学重点。有些甚至只是制造娱乐元素，与教学内容无多大关联，走向课堂教学娱乐化。 “课堂教学娱乐化”是实施有效教学的“绊脚石”