教育教学论文 课件与网络教学.docVIP

课件与网络教学 摘要：网络教学可以因其恰到好处的多媒体表现手法而摆脱“板式教学”中抽象和形象、感性和理性难以转化自如的困境，多角度全方位地叩击学生的感官以迅速养成对文章的感悟能力；也可以因其内容的无限延展性和形式的全面开放性而有效地避免班级授课制中严重存在着的信息资源和信息交流深受限制的弊端，有望将学生从望而生畏的求学苦旅导入欣然前往的知识苑圃，真正实现千百年来梦寐以求的因材施教。本文从四个方面对课件与网络教学的相关内容进行了阐述。 关键词：课件；网络教学；因材施教；素质教育 古代的语文教学讲究在“子曰诗云，之乎者也”的吟哦中心领神会，但在瞬息万变的现代社会，“读书百遍其义自见”只成为低效的代名词；现在的语文教学则沉迷于“有且只有一个答案”的训练中触类旁通，但多情多义的名篇佳构又岂能是说一不二的呢！经典之作的主题博大精深、语言精雕细琢、形象千态万状、意境深邃渺远，知之甚多还是知之甚少，全凭感悟的多寡深浅。显而易见的是感悟的途径越多，学生的领悟就越深。而传统的中文教学通常只能依赖教师的口授相传，气氛的渲染，情景的模拟、涵义的申明，都只似真亦幻于教师那伶牙俐齿的一张一合间。所以，不管教师如何博古通今，如何口若悬河，学生对格高意远的文学作品却还是如雾里看花，稍不留神，那些微不足道的感悟也都烟消云散。 我校的语文教师尝试应用课件进行网络教学，因为他们相信网络教学可以因其恰到好处的多媒体表现手法而摆脱“板式教学”中抽象和形象、感性和理性难以转化自如的困境，多角度全方位地叩击学生的感官以迅速养成对文章的感悟能力；也可以因其内容的无限延展性和形式的全面开放性而有效地避免班级授课制中严重存在着的信息资源和信息交流深受限制的弊端，有望将学生从望而生畏的求学苦旅导入欣然前往的知识苑圃，真正实现千百年来梦寐以求的因材施教。 课件可利用网络资源迅速合成 开启一个课件就进入了一片神秘莫测的知识天地，光标纵横之处都会有激动人心的发现。但在赏心悦目之余，人们不禁会眉头一皱：构建这样一个集艺术性和实用性、知识性和趣味性于一体的小型信息库亦非易事，何况因为一个课件通常只能决绝一个课题，那么一个学期就需要几十个课件，对于本已不胜负荷的教师又何止是百上加斤？ 的确，开发一个内容丰富的课件需要不计其数的文字、图片、音频和视频素材，同时，课件的使用要配合教学进度，因而其制作过程有较强的时间限制。对于没有上网的教师而言，因为每一个文字都要自己输入和编辑，每一帧图片都要自己摄制和处理，每一段音像都要自己录制和剪辑，每一个版面都要自己设计和修饰……刚开始时可能还乐在其中，但长此以往绝对是疲于奔命、苦不堪言，而且由于严重侵占钻研教材的时间，制作出来的课件必定内涵浅薄，内容匮乏。但对于对外可以上互联网，对内可上校园网的教师来说，生成一个课件却并非难事。他们揣着国家颁布的教学大纲和自己拟定的教学要求深入互联网上任何一个教育站点，便可以按图索寻，将在网上共享的课件或相关信息的全部或部分下载到自己的计算机上，并按照自己教学构想进行增删和组合从而迅速地制作出一个个美观实用、风格各异的课件。 或者有人会鄙夷地说：“懒惰！”其实，这是对教师在网络教学中的定位有误解。教师虽然必须具备一定的课件制作知识，但他们绝不应是课件的原始制作者，而应是合成者和使用者，因为社会的分工和教师的职业特点决定了需要他们殚精竭虑的是如何教给学生继承和创新文化的方法，而不是在录制音频、摄制视频、采制图片和绘制动画上穷其心力。 网络备课可使教师走出狭隘的知识视野 网上的教学资源日新月异，取之不尽用之不竭，网上的课件更是世界各权威专门机构的专业人员的精心之作，取材新、角度多、容量大，有很强的针对性、实用性和可选择性。信息的高速膨胀和更新已使现代教育绝不能够再日复一日地宣讲几千年前孔老夫子的陈年旧事了，师生们都需要以最快的速度获取最新的信息以构建更新的知识体系，因而他们迫切需要上网——上校园网，上区域网，上国际互联网。如果说互联网是一个深不可测的异彩纷呈的知识海洋，那么每一个课件更是大海里的一处奇观异景，而教师的任务便是精挑细选地将这奇观异景里既让人心动又宜于教学的境点摆到每一位学生的屏幕上，这实在是一种让人乐此不疲、流连忘返的艺术享受。 面对着纷至沓来的教育信息，我们的教师除继续痴心不改于青灯黄卷下的繁忙外，更要面对不断延展的互联网上的浩渺时空，“形散而神不散“地为素质教育思前想后、左右寻源。 网络教学可实现美育的形象化 语文教学的艺术性，是指学生在精彩的有限时空内获得美的熏陶、美的净化、美的感染和美的教育。一个满腹经纶、吐纳自如的老师能在妙语连珠中模拟一幕幕或哀怨缠绵、或惊心动魄，或舞榭歌台、或高山大海的意境，但这都只是感染了某一时空的某一人群。而多媒体技术在教学中的运用，使学生对美的感受不再局限于自我想象的空间。在