教育教学论文 语文教学中审美情感的培养.docVIP

语文教学中审美情感的培养 清远市佛冈县佛冈中学 范小小 摘要：一个人的情感不是与生俱来的，它需要后天的教育和培养，在全面实施素质教育的今天，情感教育显得尤为重要和迫切。教学大纲强调语文学科的人文性，审美情感的培养这一环节不能忽视。《高中语文新课程标准》注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。《说文解字》中诠释了“审美”的含义：羊大为美，通常作为感性的表现。审，采悉也。知寀谛也。用现代汉语来解释即欣赏、了解美的对象后，要审慎、深刻辨别。遗憾的是在语文课堂上，审美的培养仍未得到应有的重视，满堂机械地讲授、看似精彩的一问一答剥夺了学生用美的眼光审视世界的机会。曾《》、《》公开课，在授课过程中场面很精彩，学生回答很踊跃，但听完后总觉得缺少精神内核，师生似乎都默契地在设置好的范围内活动，整节课讨论的两个问题：文中其实读完全文后大部分学生解决，学生都在乐此不疲地重复着相似的答案思维的深刻性，震撼心灵的审美观都被老师的重分析，轻思想的掩盖了。，提出这样的问题：课堂学生思维辐射的广度和善恶是非的辨别力更有效的锻炼人性之美激起的热情、浓厚的兴趣??“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。语文课堂教学也是如此，一篇构思精巧，散发着自然、人性之光的宛如思想的宝库，智慧的源泉。语文教学面对的是一个具有初步审美的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓厚的兴趣教师的引导，设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前提。、审美情感形成的关键：放飞思想??如何做到在教材中拓宽空间，放飞思想在语文课堂上直觉即阅读感知，多指对文章字里行间流露出的情感的感知；距离即文本主题与现实世界的联系，阅读者可通过生活经验对文本中的世界进行判断，不受现实中消极因素的干扰，并与现实世界相联系，去伪存真，进而为积累经验提供基础；移情即用自己的情感价值观评价文本中的人或事，动用了情感、价值观，经验等多项因素，是一个人整体语文素质的体现。因此学生审美情感的形成一定要符合他们的心理特征，教师问题设置就应很有技巧，应让学生放飞思想，拓展源头在教授《》时，先让学生有个整体感知再让学生走进中，师生一起随着去，感受；最后进“移情”关，学生先互相交流，然后上台放飞思想，可对的感染和改造，也对的二次创作，形成独具个性的经典。层林尽染 漫江碧透问苍茫大地，谁主沉浮？指点江山 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？对中华民族前途的乐观主义精神和以天下为己任的豪情壮志。杜剑利语文教学中如何培养学生的审美情感?延边教育学院学报2010年10月? 2、汤明明，《语文教学中审美情感的培养》，《课外阅读》，2011年，第10期 3、杜剑利，《语文教学中如何培养学生的审美情感》，《延边教育学院学报》，2010年10月，第24卷第5期 4、班正河，《初中语文教学中审美情感的培养》，《新教师教学》，2010年3月，第3期 5、朱彦，《试论语文教学中学生审美情感力的培养》，《江苏经贸职业技术学院学报》，2006年，第3期 6、樊东恒，《语文教学中审美情感的培养》，《教与学》，2012年