教育教学论文 语文教学中应如何融入情感教育.docVIP

语文教学中应如何融入情感教育 情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。我所在的学校在二零一零年举办了一场以感恩为主题的讲座，学校的学生、教师以及家长都参加了次此活动，主讲教师讲的声情并茂，学生当时也很感动，但没过多久学生又回到了原点。看到学生的表现，我很失望，但失望之后我陷入了沉思：“为什么现在的学生这么不容易被感动？为什么我们教育出来的学生如此缺乏发现生活美和自然美的能力？”?为了激发起学生的情感，周末我给学生布置了一项特殊的作业，让学生回家后观察父母的手，在周一的班会课上我让学生描述他们所看到的情景，讲述的学生泪流满面，听的学生也在抽噎，纷纷表示今后一定要为父母做一些事。这次的体验让我认识到：情感教育的缺位，直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。教学需要情感出，学生呼唤情感来。为适应面临的国际性竞争与挑战，我们的语文教育必须尽快走出历史局限的误区，确立情感培养目标，实施情感教育。所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。 一、善于设计课堂导语，努力创造读者与作者之间的情感交融点 　　《语文课程标准》在“评价建议”里明确指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”导语是上好语文课的关键所在，一个好的导语可以很好的激发学生对本堂课的兴趣。利用情感导入的方式很多，如教学《木兰诗》可从播放豫剧《花木兰》选段入手，教师简介木兰从军的故事及背景；在教学《天净沙?秋思》时我采用了音乐《橄榄树》为导入背景音乐，再声情并茂的朗诵导语：“七百年来，人们说起‘乡愁’，就会想到《天净沙?秋思》这部作品，它以极为出色的景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度统一，整部抒情作品只用了28个字，就生动地表现出了一个长期漂泊异乡的游子的悲哀……”这段声情并茂的语言很好地诱发了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣，从而让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习状态。 二、发掘教材内涵陶冶学生情感 ??? “文章不是无情物”。选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂“情绪激昂”“寂静无声”“兴高采烈”“悲凉凄苦”，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。我在教授朱自清的叙事散文《背影》一课时，从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中来营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，然后我又引导学生分析:文章以背影开篇,一下子就点明全文的感情基调。车站相别的场景两次写到背影,淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。文章结尾处,作者在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影,思念之情洋溢其间,并与开头相呼应,真正做到以情开篇,?以情收束。学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义，收到“此时无声胜有声”的效果。 三、凭借教师自身的情感去引领学生的情感 如在组织学习七年级上册的《走一步，再走一步》一文时，我设计这样了一些这样的问题来引导学生去研究：作者把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思？面对艰难险阻，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，在走下一步”，又意味着什么？这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。因而，在语文教学中我们一定要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时，要多引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。 四、用生动的语言打动学生心灵,激发情感 ???????? 古人云:“情乎于辞。”语文作为语言文学课，它始于情终于情,因而语文教师在授课时,应饱含热情,力求以最简洁明了的语言,绘声绘色,绘情绘景,生动而形象地传达作者在作品中表达的思想感情。让学生从“语青”中感受到作品的美,激发他们对作品的情趣,这时,学生的学就会变被动为主动,就不会再把语文课只看作是教师满堂灌,而是一种享受。良好的教学语言,是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力