教育教学论文 语文教学中学生信息素养的培养.docVIP

语文教学中学生信息素养的培养 杨娜 新疆兵团农五师小学 新疆博乐 833400 关键词 ?信息素养? 语文教学? 培养学生 ??现代信息技术? 表达能力 摘要 让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。 在目前的语文课堂教学中，随已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此，在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法这方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力，导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课题回答问题时，常见学生拿出自己的资料照本宣科，却无力针对资料谈自己的理解。所以，系统地培养小学生的信息素养迫在眉睫。 正确把握信息素养的内涵，潜移默化的渗透信息意识 信息获取、信息分析、信息加工、信息利用、对信息内容的指导与理解能力，以及融入信息社会的态度和能力，这些能力的综合体现才是全面的信息素养，而不是在课中教师要求学生能够运用搜索引擎找到一篇相关的文章，就说明达到培养学生的信息素养的目的，这只是其中的一个方面。在实际的教学中，对学生的信息素养的培养还应注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力、提炼主要观点的能力、主人分析综合表述能力、下载发布信息的能力。如果教学中只是提出“从网站找出一条信息来表达或证明你的观点即可”，这种引导学生分析学习资料的思维方式就带有误导。它易使学生人云亦云，甚至以偏概全，有碍其真正判断，有理有据地分析事物的能力。比如有个学生通过网络找到了有关的资料，可资料对问题的描述有几千字，用了一些专业词汇，如果学生念出一大堆自己都不明白的词汇出来，恐怕其它学生就会更困惑了。我就这样引导学生：“能用你自己的话说说吗？”学生就尝试找出关键的情况介绍，我再做精炼的描述、概括。长此以往，学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。 因此，只有全面正确理解信息素养的含义，教师才有的放矢，潜移默化的在语文教学中渗透信息意识。 找准语文教学的切入点，有效培养学生的信息素养 在信息技术学习环境下，学生要成为学习的主体，要求教师要从课堂教学的主宰者转变为教学情境的创设者、学生运用信息技术进行学习的指导者、学习工具运用的帮助者、协作学习的组织者、意识建构的促进者。因此，在小学语文教学中，要从小学生的认知水平较低，自制力有限这一情况出发，找准语文教学的切入点，从而有效培养学生的信息素养。 转变阅读方式，培养快速浏览的能力 当前的小学生阅读现状，平时语文教学中注重语言的训练，一般要求学生读书时要咬文嚼字，理解字、词、句的意思，体会其中的思想感情，忽视对学生快速阅读能力的培养，影响语文能力的提高。在速读训练的过程中可紧扣训练目标，合理选用各种现代教育媒体，与传统速读训练手段有机结合，全面优化速读训练过程。 落实训练内容，培养提炼主题的能力 面对收集到的信息，学习者要能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理并提炼主题。这种能力需要教师在实际的教学过程中，从小处着眼，细致深入地锻炼学生。如：引导学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来；指导学生有重点的简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及网站地址等有关信息，以便今后进一步查阅。还注意指导学生对信息分类摘记，对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等贮存处理。使摘录的信息资料系统化、简明化，便于查阅。通过训练，对于帮助学生确定主题、提高学生的信息处理能力有一定的效果。 引导意义建构，培养加工和表达能力 在学习新知识前，让学生利用一些学习资料进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。但是这种准备是基于学习为达到意识建构的知识点的补充与强化上，而非为教师更好地开展这堂课的教学而做的一种准备。因此，对于学生事先预习的教学相关知识，应以内化为学生的一种能力或知识水平来体现才是恰当的。但在有些课上学生读事先准备好的材料，而从他们的反映来看，这种知识的预习没有给他们带来某种程度的深入理解或提高，而是一字一句地机械地读，学生不能领会。这种预习就是低效率的甚至是实际意义的学习。在教学中，告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。引导学生将生成的信息在网上发表，这样，不仅可以增进学生的交流、协作，还有利于展现自己的学习成果，唯有如此，才能培养他