教育教学论文 课例研究下语文教学中的几个转变.docVIP

课例研究下语文教学中的几个转变 成都市玉林中学（石羊校区） 廖猛 内容提要：我校于2013年新引进了一些大学生，学校要求对新分大学生进行引导；同时新课标对当下的语文教学提出了更高的要求，于是我校语文组决定一方面进行课例研究，反思常规教学中值得改进的地方，另一方面利用课例研究对新教师进行引导。在课例研究中，本人觉得在影响语文教学成效的诸多因素中，情感因素、教师自我角色的定位、各地的学情以及是否以学情为依据分析和处理我们手中的教材、是否精心备课，是否精心的准备教案、是否不断的学习，是否多听课，多探讨，多合作，多改进则是其中最重要的因素,它们直接影响着我们的语文教学成效。因此，语文教师要提高教学成效就必须在当下的语文教学中不断的进行自我的转变。 关键词：转变、情感、教师自我角色定位、学情、教案。 在语文教学中，很多人都多多少少的认为自己经过多年的打磨，对教学也有了很多的心得体会，也行成了自己的教学方式，教学思维，教学心得，这种方式，思维，心得在自己的教学中完全经得起考验。不可否认，我们的这种教学中的体会，确是经验之所谈，也的確取得了一定的成就，但经过本次课例研究，才发现，我们的课堂，忽略了太多，我们的经验，需要一些转变。 首先，情感转变不可缺----声情并貌，以情引领。 语文，就是一个情感的阵地，否则哪有古人摇头晃脑，否则哪有声情并貌，哪能催人泪下。我们的语文教学就是催情的教学，我们的教学中情感的转变就必不可缺。通过我们的情感转变，适应当下学生的情感，以情引导，让他们的情感体验带动他们的情感要求，以他们的情感要求带动他们努力投入到语文学习中来，并通过个别的情感去感染其它同学，从而行成全班的，全校的积极主动学习语文，感悟语文的氛围。 一个合格的语文教师，就是要善于运用各种手段调动学生的各种情感因素在课堂中充分的表现出来。不管是用聊天吹牛，讲故事，读美文佳句这些表现方式，还是运用丰富的内容来引导学生的情感，但不管哪种方式方法都要基于情感教育之上才能收到良好的教学效果。 一篇《少年中国说》，本应是一个激发高中青年激情昂扬的文章，本应是让人热血沸腾的文章，本来是一个精彩的课堂，可是在我们的课例研修中，因为授课老师长期的教学习惯（严肃、不苟言笑），长期的以知识为重而忽略学生情感体验，结果学生也就显得缺乏生气，整堂课也就死气沉沉，使得一位听课老师感言：听了一辈子语文课，今天听得是最窝火的一节。也就不难看出，我们的这位老师在情感上投入还不够深入，虽然教学多年，对象也是高中生，但现实摆在那里，他的情感转变是当务之急。反之，一篇《三字经》，因为黄西林老师的笑容，因为黄老师的鼓励，让学生感受到了老师的热情，也有了自我展现的欲望，与同学一较高下的信心，于是争相发言，你争我赶，整堂课气氛活跃，同学们思路清晰，自我才能得到了良好的表现，课堂效果是相当的好。同样是国学经典，同样是教学经验丰富的老师，就因为情感的把握引领不同，造成了学生的参与度不同，课堂教学效果也炯然而异。 所以，在我们的平常的课堂教学中，教师应注重课堂教学中情感态度的重要性，老师应把自己的情感态度转变过来，创设相应的情感情景，从而带动学生带动课堂提高教学效果。 其次，教师的自我角色定位转变不可少，即以主导者向引导者转变。 传统课堂是以学生的被动学习接受为主，死记硬背，机械训练，很难看到主动的通过自己的活动与实践来学习得到知识，少有自己的感受与见解，一堂课就是课堂是中心，教师是中心，课本是中心，学生是工具，没有体现学生的主体性地位。 易俊老师是一位新老师，从教不到两年，但在学校的课例研究下，充分认识到教师在课堂教学中引导者的地位，并将之运用到自己的教学中，一堂《定风波》就是一个良好的课例。 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 苏轼的文学常识，本文的写作背景，文中的关键字词句的解析基本都是由学生来完成。课后部分课例数据分析总结如下： 环结用时：总的用时基本是体现了教学者的安排，不管是课前导入，感知文本，解析文本，读者感司都在相应的时间内得到了实施。 课堂提问：本堂课提问共记22（含追问，重复问）个。记性性提问3个，理解性提问5个，应用性提问2个，分析性提问4个，评价性提问4个，创造性提问4个。总的提问是精简，有效的，充分体现了教师的引导者角色。 课堂观测：全班50人，分为四个大组，主动回答问师共计27人次，被动回答9人次，单人重复5人次。这些同学中，各组的人数基本相同。在协作讨论环节全员积极参与，无一人走神，在最后的《我评东坡》环节，有一个同学未动笔（下来调查，正在思考，基础不足，以下笔） 课堂总