教育教学论文 谈信息技术与数学教学.docVIP

谈信息技术与数学教学 泸州七中 陈健 [摘 要] 信息技术的飞速发展, 给中学数学教学带来了机遇和挑战。本文就中学数学教学中如何实现信息技术与数学课程的有机整合, 提出了一些做法。 [关键词] 信息技术; 数学教学; 整合 当今是一个信息化的时代, 随着信息技术的迅猛发展, 教育走信息化之路已成必然。如何实现信息技术与数学课程的有机整合成为当今中学数学教学中一个迫切需要研究的问题。下面就这个问题谈一些体会和感受。 一、信息技术与数学课程整合的意义 教育技术的发展大致经历了传统技术、媒体技术和以计算机技术及网络技术为基础的信息技术三个阶段。所谓信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中, 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合, 以实现教学目标, 共同完成相应教学任务的一种新型教学方式。新形势下的数学教学要求以学生发展为本, 以思维训练为核心, 以丰富的信息资源为基础, 以现代信息技术为支撑, 通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高, 满足兴趣、情感等方面的需要, 提高数学素养和信息素养。因此, 为了适应教学改革的需要, 数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势, 自觉地与信息技术进行有机的整合, 为数学教学注入新的生机与活力。 二、信息技术可作为教学工具 信息技术与数学课的整合与其他的学科不一样,如历史、地理、生物等学科在利用信息技术时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官, 激发学生的学习兴趣, 增强知识表达的效果。但数学学科有它自身的特点, 数学是思维的训练, 以其抽象性与严谨性而著称, 计算与演绎是数学的特点。但是, 数学计算与逻辑推理的枯燥, 又使不少人望而却步, 如果一味利用视听刺激去吸引学生, 必然会渲宾夺主,本末倒置。信息技术与数学教学的整合应该是多方位的整合。 (一) 信息技术可以作为显示工具或演示工具 在数学课堂教学中, 经常需要大量地板书内容,而在课堂内, 如仍采用传统的板书, 则消耗了课堂上宝贵的时间, 如不板书而口头说明, 则往往会词不达意。这时, 如采用信息技术的快速显示功能, 合理、适当地根据学生接受速度来板演, 不仅能解决课堂内大量板书的问题, 还可以大大增加课堂教学容量, 提高课堂效率。 (二) 通过整合创设情境, 激发学生兴趣 信息技术不能理解为替代板书的工具, 合理有效的利用信息技术, 还需要教师做好教学设计, 利用问题去吸引学生, 达到激发学生学习兴趣的目的。教学中,借助现代信息技术的优势, 可以创设模拟相应的教学情境, 自然地把学生引入本课的学习之中, 使学生带着探求新知识的欲望全身心地投入学习。通过信息技术与数学教学有机地整合, 学生跃跃欲试, 言之有物, 兴趣盎然, 在教师的指导下积极参与, 动耳听, 动眼看, 动脑想, 动口说, 充分发挥多种感官的参与, 多种心理能力的投入, 为学生提供自我表现的机会和空间, 让课堂充满活跃的学习氛围。引导学生在探索知识的发生过程中, 不仅获得知识, 更获得学习的方法。 (三) 信息技术提供了丰富的教学资源 在数学课堂教学中, 各种教学资源都可以从Internet获取, 信息技术可以为数学教学提供优质、丰富的资源环境。充分利用信息化资源作为数学教学的素材, 如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起, 使教学内容相应的知识面变得宽广。 (四) 信息技术为数学教学提供多样化的教学平台 将收集得来的丰富教学资源整合到与教学内容相关的电子文稿、几何画板、flash 动画等多媒体课件中去, 可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容, 得到直观的表示和处理, 一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。例如, 在设计有关函数图象的课题时, 可以利用几何画板做一些小课件, 把信息技术作为演示工具, 来描述函数图象的形状, 使学生对学习的内容更能直观地理解, 既激发学生的学习兴趣, 又达到了更好的教学效果。 三、信息技术可作为学习工具 (一) 从听数学转变为做数学 从数学教学改革趋势来看, 传统的课堂教学正向着探索活动课的形式发展。比如, 在教学定理证明时, 教师往往只强调逻辑思维过程 , 而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维, 致使学生难以理解数学的概念与逻辑。这时, 可以利用几何画板、让学生做数学实验, 利用新型的教学模式取代主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式。信息技术可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系, 因而能充当数学实验中的有效工具, 使学生通过计算机从听数学转变为做数学, 主动构建自己的认知结构。 (二) 信息技术有利于培养学生掌握信息时代的学习方式 在信息化学习环境中, 人们的学习方式发生了重大变化。学生知识的获得不仅是依赖于