教育教学论文 贫瘠的农村小学信息技术.docVIP

贫瘠的农村小学信息技术 [摘要]: 　　时代在进步，科技在发展，信息教育从理论投入到实际的教学中来，信息技术课的开展更是为现代教育注入了新的活力。而农村小学信息技术教育还处在起步阶段，与城镇中小学相比还存在很大的差距与问题 [关键词]:中小学信息技术教育，存在的问题，引起的原因，对策及措施 　　2000年10月，在北京召开的全国中小学生信息技术教育工作会议上指出：“21世纪的第一个十年将在全国中小学逐步普及信息技术教育”。这一举措令全国广大中小学信息技术课教师振奋不已，同时亦感任重而道远。如今，信息技术教育遍布全国各所农村中小学，山里的孩子终于认识了电脑，可信息技术教育毕竟是一门新兴学科，体系尚未完善，内容尚未规范,形式也不确定,对其教育规律的研究也较为薄弱。 　　一、农村小学信息技术教育的现状分析。 　　1、思想认识出现偏差。 　　信息技术教育包括两个方面的内涵，一方面是信息教育，其主要目的是培养学生的信息处理能力，即主动地利用各种信息工具和各类信息资源，有效地对各种信息进行处理；另一方面是技术教育，主要包括对信息的采集、加工、分析、发布过程中运用到的传感技术，通信技术和电子计算机技术。然而许多人对它的认识却各有不同：教导主任认为这只是一纸课表，大多数农村信息技术课的教师则把信息技术课当作是对计算机软件的简单操作与训练，而家长则认为是教会孩子们如何上网、玩游戏，会严重影响孩子身心健康与学习成绩。加之现在没有把信息技术教育纳入教学考核，在教师心目中这一门课程的教学好坏根本就无所谓，在学生心目中，这一门课程也就变得无关紧要了。 　　2、课程教学流于形式。 　　首先，在上课的过程中，一些教师没有明确的教学目标，部分教师只将学生带入微机室，安排学生上机操作，这样就算上课了，学生们爱操作，动手性的确也很强，可是这样做并不能让他们去完成一些实际的工作与任务，如用计算机写信、画画等。结果一堂课下来，学生学会了多少？掌握了多少呢？ 　　其次，具有专业知识的教师在确定好了各科教学目标以后，没有对教学内容进行认真的划分，教师讲什么，怎么讲，讲多少，没有详细罗列，使课堂教学内容混乱不堪，学生的学习内容完全是由教师自主决定，没有系统性、实用性，此外教学形式也十分随意，这些成为农村小学信息技术课程的一大通病。同时，信息技术课并非升学考试科目，教师对它的教学效果的好坏并不是非常重视，这更进一步导致了信息技术课教学质量不高，课程流于形式。 　　3、师资力量较为薄弱。 　　现在担任信息技术课程的教师多数是半路出家，他们的计算机技能较多的是在平时的使用中逐渐积累与形成的，加之县内开展的各项培训也比较少，使得在计算机的认识上缺少系统性、准确性，影响孩子们知识的获取，从而局限了孩子的学习与发展，即使是专业的信息技术教师担当了信息技术课程，但在农村小学他们多数也兼有一门主科，如此一来，教师对信息技术课程的精力投入肯定不足，重视力度肯定不够，这也就影响了信息技术课的教学效果。 　　4．教师运用信息技术的习惯 　　调查数据显示，只有5%教师平均每天使用电脑时间在1小时以上，所占比例并不高。电脑使用与教学工作结合在一起，未把信息技术作为辅助自己教学工作的一种有效手段。教师中备课上课资料的主要来源还是教科书和教育资料占90%，只有10%的教师备课，上课资料来源于互联网，10%的教师使用网络教学资源，数据库备课，把报刊杂志作为备课上课的主要来源占10%。这充分说明信息技术在备课这一环节上尚未很好结合。 　　5. 学生运用信息技术情况。 　　学生获取信息途径表 选项 百分数（%） 　　　　　　　　　　查阅图书 20 　　　　　　　　　　与同学讨论 25 　　　　　　　　　　上网查资料 5 询问老师 40 　　学生获取信息的途径比较广泛，课堂已经不是学生获取知识的唯一途径，而且因特网成为学生获取信息的首选，因此，提醒教师在教育教学过程中进一步开拓自己的教学内容，使之不致落伍，尽量加快自己获取信息的脚步，使学生真正受益。 　　6. 学校的资源利用率低 　　随着信息技术课的普及，多数学校有了微机室配备了微机，供学生上课使用。但是由于资金、技术人员等因素，学校购买的微机质量良莠不齐，许多的微机根本无法正常使用，更有的学校的微机成为一种摆设，或者成为门面。 　　二、对以上农村信息技术教育状况的相应对策： 　　1. 资金短缺基础设施比较薄弱，政府要加大投入。 　　资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信