教育教学论文 贴近生活实际，培养学生运用信息技术能力.docVIP

贴近生活实际，信息技术??【摘要】新课程强调以学生为主体，构建生活化的信息技术课堂，顺应了新课程的改革要求真正践行“知识来源于生活，才能提高学生学习的积极性，回归于生活并高于生活”的教育理念。从教学内容和教学方法入手知识、社会经验的结合点，精心设计课堂，使信息技术课程植根于生活的土壤，为学生实践能力和创新精神提供发展的空间，【关键词】生活 当今社会是是信息技术飞速发展的时代，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在实施素质教育的今天，学生各种能力的培养，对其今后的的发展起着至关重要的作用，而运用信息技术的能力是当代中学生必须具有的基本能力，而培养学生这种能力是我们信息技术课程教学义不容辞的的责任。 我所处的学校是一所农村中学，农村孩子由于家庭经济的制约，他们只有在信息技术课上才有机会使用一下电脑，如何在有限的时间里达成这一目标，这几年我进行了大胆的尝试和摸索，对课程资源进行了创新和整合，利用生活化的课堂教学，使学生信息技术的运用能力得到提高。结合我的教学实践，谈点我的体会与做法。 ?一，培养学生的兴趣，激发他们的学习热情 ???孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “兴趣是最好的老师”。 兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识、发展能力的目的。才会有求知探索的欲望，才不会觉得学习计算机是一件枯燥事，从而享受学习的快乐。 农村里的孩子，平日里很难有机会和电脑频繁接触，有的同学认为电脑很难学，一时半会是学不会。信息技术的一些概念与定义，，将生活中学生常能接触到的事物和枯燥的计算机语言联系起来，利用两者在功能上的相似性，进行类比，学生由此及彼，自然便有了深刻的印象。比如硬盘相当于人的“胃”，是用来存储东西的；主机相当于人的“大脑”，能够记忆，完成各种计算和处理任务；数据线就相当与人体的“血液”，用来输送一些营养物质；而“回收站”相当于家里的垃圾桶，用来存放垃圾，在垃圾没有真正倒掉时，还可以捡回来用。这样的比喻对与农村里的孩子通俗易懂，便于他们的学习掌握，使他们不至于见到专业术语就头疼，无从下手。学用，提高能力 ??七年级学生学了word的基本操作后，对于文字编辑、图片插入、简单图形的制作、艺术字的处理都有了一定的水平我布置同学们利用word制作一期“”的电子黑板报，同学们兴致高，上网查找资料，下载图片，。版面要如何设计才漂亮，图片应该放在什么位置，如何放？学生有了一定的基础，在运用中出现了新的问题，再通过问老师，问同学，这样就学得较牢固。在这个过程中，学生不单是复习计算机知识，而是在应用信息技术为日常生活服务，并不断地获得了生活的成就感激发了求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力 再比如学生学习掌握了上网查找资料的方法后，对于“5月12日四川汶川的大地震”，我引导学生通过网络的搜索引擎，查找地震的相关信息：地震发生的原因、地震发生的情况、救灾的情况、地震中自救的方法等等。学生很积极的参与，通过不同网站的信息，分析、探讨、总结、归纳。不仅掌握了搜索引擎的一些知识，也学到了抗震救灾的一些相关知识，并深有感受，国难当前，我们虽不能到前线帮助灾民，但我们捐出我们的零用钱帮助灾民，好好学习，做好自己本分的事也是一种爱国的表现。 ?体会生活中的信息技术陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”教育回归生活是一个永恒的话题。 指信息技术教学要以人为本， 让学生从生活中发现问题，借助生活经验学习信息技术，通过实践掌握信息技术，最后把信息技术应用到生活中去，使学生在了解知识的同时增强对社会生活的体验和感悟的能力，为今后的人生奠定基础，真正体现出信息技术“源于生活，用于生活”的原则。 生活的信息技术要求我们必须去发掘生活中学生感兴趣的一些大事和时事。根据实际需要调整教学主题，只要能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，我们的教学就成功了一半。例如：在学习《电子邮件》时，我选择爱心为主题开展教学，整节课以给的发送一封电子邮件为主线，将电子邮件的原理、特点、地址格式要求一起融入进来，使整节课水到渠成，又激发了学生们的同情心与爱心。再例如：在学习Excel电子表格时，课前先布置一个任务：整理自己书桌下的各科目的书并做好详细记录，包括：书名、作者、出版社、价格、购入日期。上课时就用《学习用书登记表》为内容，开展的学习，学生觉得这个软件真有用，值得一学。学习利用Excel电子表格创建图表时，学生觉得很枯燥并且难度很大，因此怎样激发学生的学习兴趣就成了我们首要解决的问题。利用这些数据分析产生的饼图和柱状图，让学生觉得很有成就感。锻炼了自己，同时