教育教学论文 走出多媒体在数学课堂教学应用中的误区.docVIP

走出多媒体在数学课堂教学应用中的误区 重庆市渝北区悦来小学 陈远琴 摘要：应用多媒体教学，就是在课堂教学中，根据教学内容、教学目标有目的、有选择、科学合理地利用电脑、录音、投影、录像等现代多媒体技术进行教学，以提高数学课堂效益的一种教学方式。现代多媒体技术作为一种教学手段，为教学提供了丰富的教学资源，改变了课堂环境和课堂教学结构，使课堂教学进入一个全新的时代，它在课堂教学中发挥的作用越来越明显，但同时，也存在一些问题，如何有效地利用多媒体技术，走出多媒体在课堂教学中的误区，都值得我们去思考和探讨。 一、多媒体在小学数学教学中的误区。 二、有效使用多媒体策略。 关键词：多媒体 数学教学 误区 策略 《新课程标准基本理念》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实验应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。〔1〕”随着现代科技的迅猛发展，现代多媒体技术也广泛地应用到数学课堂教学中，应用多媒体教学，就是在课堂教学中，根据教学内容、教学目标有目的、有选择、科学合理地利用电脑、录音、投影、录像等现代多媒体技术进行教学，以提高数学课堂效益的一种教学方式。现代多媒体技术作为一种教学手段，为教学提供了丰富的教学资源，改变了课堂环境和课堂教学结构，使课堂教学进入一个全新的时代，它在课堂教学中发挥的作用越来越明显，但同时，也存在一些问题，如何有效地利用多媒体技术，走出多媒体在数学课堂教学中的误区，都值得我们去思考和探讨。 一、多媒体在小学数学教学中的误区。 虽然多媒体在小学数学教学中发挥了很大的作用，但是有部分教师在实际运用中还是存在一些问题，主要表现在以下几个方面： （一）以多媒体为主，忽视了教师和学生的角色和地位。 在教学时，有的老师把整节课都设计成多媒体课件，整节课的内容都用课件呈现出来，如题目、学习目标、重点难点、例题、概念、小结以及所有的板书内容都通过电脑或者大屏幕显示出来。整个教学过程中，就是老师边点击鼠标边讲解，整个课堂仿佛成了一堂讲座，老师成了使用这种课件的“操作工”，学生成了观众，课堂上学生不再是主体，而是多媒体课件，它成了课堂的主角。而多媒体只能作为辅助教学的一种工具，让课堂更生动有趣，它不能代替传统的教学方法和手段，这种以多媒体为主的课堂教学，显然违背了多媒体技术作为辅助教学的辅助性原则，也违背了新课标下以教师为主导、学生为主体的教学理念。 （二）重形式，轻实效。 多媒体以其声、形、动画等技术，用于课堂教学中，确实能够刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，发展他们的思维能力，让课堂充满活力。然而有部分教师不分主次，没有针对性、选择性地制作课件，使用背景绚丽的图片和动画场景，他们认为，只要是用了课件上课，就能吸引学生，提高学生学习的主动性和积极性，课堂就会很活跃。其实，多媒体在课堂中用得过“多”，过“滥”，或者过于“花哨”，将适得其反，不但不能激发学生的求知欲望，反而会分散他们的注意力，甚至偏离教学内容的主题。比如，有老师在教学“6的认识”是时，首先用大屏幕出示了动画片《喜羊羊》的场景：喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊、慢羊羊，它们在草原上，有的踢足球、有的在做功课、、、、、、。同时还伴有动画片《喜羊羊与灰太狼》里的歌曲，学生立刻被这一场景所吸引，虽然，老师提问“有几只羊？”时，学生很容易就数出来了，但他们的心思，可能已经沉浸在《喜羊羊灰太狼》的动画片中去了，试问：这节课学生的注意力能集中吗？这样使用多媒体岂不是画蛇添足。 （三）过分依赖多媒体，忽视教法和传统教学手段。 随着多媒体在课堂教学中的广泛应用，有的教师把过多的精力放在制作课件上，不再深钻教材，不再重视教学方法的研究，导致教师的课堂组织能力变差，处理课堂突发事件的能力下降，不能随机应变。部分教师放弃了很多传统教学手段，他们不再使用粉笔板书，直接用课件出示板书的内容，他们也不再利用直观的教具进行操作演示，而用大屏幕演示操作过程，这种一闪而过的演示，怎么能在学生脑海中留下深刻的印象，更别说对知识的理解。这样过分地依赖课件，并不能提高课堂效益。只有恰当地、合理地使用多媒体，结合传统教学方法和教学手段，才能真正发挥多媒体在课堂中的作用。 （四）滥用课件。 有的教师在使用多媒体课件时，对课件不够熟习，不能根据教学环节适时地出示课件，甚至有时还不能及时地找到所需要的灯片，让自己在课堂上乱了方寸。而有的教师在制作课件时，粗制滥造，仅仅将书上的内容简单地搬到灯片上，