教育教学论文 谈电教媒体在英语课堂教学中的应用.docVIP

谈电教媒体在英语课堂教学中的应用 作者姓名：杨 静 性 别：女 工作单位：吴忠市郭家桥中心学校 联系电话:电子邮件：mxfyjmyy@ 谈电教媒体在英语课堂教学中的应用 【摘要】摘要：?如何将技术成功地应用于教学，这是一个崭新的课题。多媒体教学的，对初中教学方面深远意义加以推广交流，进行再创造，不断地提升多媒体课件的水平，开拓宜于用多媒体上课的领域，拓宽多媒体教学的思路，把每一堂课都当作实验课来上，认真比较、记录，不断开拓创新。? 一、充分运用电教媒体，优化教学手段，突破重点、难点　　可帮助学生直观理解所学内容。在教学中，引入电教媒体，便能化抽象为直观，为学生，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的’s the weather like today ?”学生齐答:“It’s raining．”学生很快就能被这“形神兼备”的画面和声音吸引,兴趣十足地跟着大声朗读并很快记住这些单词。 二、 利用电教媒体培养学生的能力 心理学研究表明：在人们从外界获得的信息中，80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。”也就是说，我们大脑对于图像观察、理解和记忆的能力远远大于对单调的文字的观察和理解、记忆能力。多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，全方位地刺激学生的视觉和听觉，不断培养他们的观察、理解和记忆的能力。 1. 培养学生的观察能力 利用多媒体的快速度，最能培养学生的观察能力。我通常用单词快速闪现法来培养学生的观察力。如：在屏幕上将学生学过的单词打乱，任选5个一组，让学生在尽量短的时间内观察，教师运用鼠标使之消失，然后呈现其中的4个，隐藏一个，让学生讲出是哪一个单词没有呈现。可根据训练的次数和效果改变观察时间和单词的个数。 2. 培养学生的心理能力 在课堂上，教师可利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。例如，在教授七年级What did you do last weekend？时，我就尝试用简单的图片和图画来设置情景，帮助他们理解句意。在教授这一课时，我让学生观察大屏幕，看看发生了什么事情：一个太阳、一个男孩(is walking)、一幢房子(Mike’s home)、两本英语书和一首英语歌及一个happy的表情。让学生仔细观察后，把想要说的话说出来，没想到学生流利地说出了很多句子。 3. 记忆能力的培养 适时动用多媒体，教师可以变单纯听觉为主的学习方式为视听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与的学习方式，这对提高单词记忆能力和知识的巩固会起到很好的作用。这种方法的应用，大大提高了学习效率和记忆效率，从而使学过的内容不易遗忘，达到了巩固记忆的目的。如可以利用多媒体采用多种方法帮助学生记忆单词。 3．培养学生的表达能力 （1） 看图回答 　　 在学生充分理解了课文内容后，教师可根据情节逐幅呈现出故事的图片。让学生看图回答问题，以培养学生的观察能力和口头表达能力。根据学生的答案在图片旁呈现所需的一些key words 进一步巩固，并为后面的运用作好铺垫。 （2）看图说话 　通过理解文章、填空、看图回答问题，学生对故事性文章的语篇有了一点概念。接着教师可以用key words 串讲这个故事供学生对照模仿，再让学生进行看图说话练习(pair work)，这样让每人都有充分的练习机会。然后，几位学生代表小组串讲整个完整的故事。 四、利用电教媒体创设情境、激发学生学习兴趣 多媒体教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。大量的实验证实，在初中各学科的教学中，有效运用电教媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高学习质量。初中课是使刚入中学阶段学习的青年人殿堂的第一个阶梯，是否上好初中课，对能否培养具有建设者具有举足轻重的意义。、充分运用电教媒体，实现信息的即时反馈　　教学是双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能，这是教学过程中的一个基本目标，这就需要反馈。传统的教学方法，了解学生学习效果，往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业等，最后的手段是考试。媒体教学的诞生使许多基于传统的粉笔和黑板这?一“小生产”基础上产生的课堂教学模式和方法面临冲击和考验、反思和革新。不少传统教学手段条件下产生的课堂教学模式和理论，由于较多的依赖于教师自身的素养，造成了成果推广的局限性。?多媒体教学则强化了先进教学方法的可传播性，我们青年教师采用优