教育教学论文 谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合.docVIP

谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合 摘要：使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性21世纪是信息化的时代，随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的教育领域。信息技术辅助语文阅读教学，促进了语文阅读教学走向网络化、虚拟化和个性化，为实施新课程改革提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的信息素质和语文阅读的能力极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了课堂教学效率，提高了学生的综合学习的能力，为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的教学思路。 一、信息技术与小学语文阅读教学整合的必要性 所谓整合，指将两个或两个以上的要素构成一个整体，使系统内的要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使之具有内在的协调性和一致性，从而使要素发挥更大的效益，达到1+12的效果。 信息技术是指人类对数据、语言、声音、图画、声像等各种信息的采集、处理、传输。现在学校教学中应用的信息技术，主要指数字化、网络化、多媒体为特点的信息技术，依托计算机和网络开展的教学活动。 现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。我们可以通过阅读来学习，但是在文字阅读的同时如果加上声音，则会学得更好。如果再有图形和动作，那么效果就更好。 现代信息技术与小学语文阅读教学的整合，通过把多媒体作为认知工具和手段应用于新课程改革的阅读教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，从而深化阅读教学。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，有效的培养学生的阅读能力。这就要求教师在阅读教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式，需要构建这种新型的阅读教学模式，其间必定包含现代信息技术的要素，因而更为突出现代信息技术与语文阅读教学的整合的必要性和紧迫性。 （图一） （二）、运用现代信息技术，激发阅读兴趣 兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。长期以来，小学语文阅读教学把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。但一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难调动学生学习的积极性。信息技术辅助教学在色彩、动画及创设生动的教学情景和阅读氛围方面有着得天独厚的优势。特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。《富饶的西沙群岛》一文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。我在教学这篇课文时，从网上下载了有关西沙群岛的风光片及文字资料。让学生利用网络了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力。全文再配以视频演播朗读，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。 海鸟 （图二） （三）运用现代信息技术，培养阅读能力 由于有信息技术在课堂教学中的综合应用，真正激发了学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到加强，在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，并在此过程中，培养了学生良好的阅读能力。 1、培养学生认读能力 即学生熟练地认识语言文字，正确流利地把语句读出来的能力，这是阅读教学深入的前提和基础。在教学过程中，运用信息技术，把文字符号和课文语句进行再加工，文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的和直接的意义，从而培养学生良好的阅读能力。 2、培养理解内容、突破难点的能力 (1)变虚为实 小学生由于生理的特点，他们的理解能力是非常有限的。教学中，有些内容词句包含的意义往往又是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，则会出现事半功倍的效果，能够使抽象的、无形的、概念化的一些东西转化为具体的、可感的、形象的事物。在教学中我们教师应充分借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。如在教学古诗《望天门山》时，学生学完第一行诗句后很难理解其中的画面，但当教师播放配有优美音乐的视频录像（如图三所示）后，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“啊，多美、多磅礴的景象，我仿佛也泛舟在这仙境中。”在让学生边看壮观的天门山边展开丰富想象的同时，教师提问