教育教学论文 走融合之路，拓创新思维 ——信息技术与高中英语教学整合中培养学生创新思维能力的研究.docVIP

走融合之路，拓创新思维 ——信息技术与高中英语教学整合中培养学生创新思维能力的研究 摘要：在外语教育信息化的发展进程中，信息技术与英语课程教学的有效整合被看作是培养创新人才的重要途径。本研究借助课堂观察工具，对观察记录进行分析，并综述现代信息技术环境下的英语课堂教学现状，提出高中英语听、说、读、写各方面在信息化背景下的教学策略。本文还探究以培养学生创新思维能力为目标的信息技术与英语教学整合模式“IT-ESA”，即基于信息技术支持的ESA（Engage(投入)，Study(学习)，Activate(活用)）英语教学模式，以及在英语教学中开展研究性学习的具体做法，以期对信息技术与英语教学整合中培养学生创新思维能力的理论研究与实践探索提供些许启示。 关键词：信息技术；英语教学；课程整合；高中学生创新思维 一、问题的提出 （一）引言 信息化是当今世界经济和社会发展的共同趋势，也是我国教育现代化的关键环节。以计算机及网络为核心的信息技术是教育教学改革的推动力。2010年，中国政府颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，把教育信息化摆在非常重要的位置，强调信息技术对教育发展具有革命性影响《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，确定中国推进教育信息化的目标为：到2020年，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。NSEFC Module 2 Unit 4 Wildlife Protection 本案例的中心话题是野生动物保护。首先，在“投入”环节，案例设计者通过图片，以旧带新引导学生熟悉一些濒危野生动物的英文名称，有意识地复习运用已学的目标词汇，思考野生动物濒危的原因，从而激活学生有关野生动物濒临灭绝的背景知识，为过渡到下一环节做好铺垫。教师利用网络资源选取的野生动物以及渡渡鸟的图片在导入时的展示给学生以视觉上的享受，不仅能引起其学习兴趣，同时能使其看到动物们的可爱，激发其对动物的爱怜，也激发学生了解学习渡渡鸟遭遇的兴趣。同时，此环节采用全班抢答、师生互动的形式，创设轻松热烈的课堂气氛，激发和调动学生敢于开口说英语的积极性和动力。接着，教师提问：How might the dodo become extinct?此环节要求学生发挥想象力，将已有知识和听力内容（渡渡鸟故事）联系起来，培养学生预测的听力微技能，从而提高听的针对性。 在“ 学习”阶段，教师根据学情，适当调整了教材内容。教材中Using Language的Listening部分，提供的听力材料是The Story of the Dodo，设计了听前预测的问答题和听取大意与细节的单选题。由于该听力材料篇幅较短，内容较为简单，因此本环节在保留原有听前预测的问答题和听取大意的单选题的基础上，增设了5道问答题和填空复述题，主要培养学生结合速记听取关键信息的听力微技能，同时，引导学生利用关键字词进行复述。 “活用”环节中，教师利用网络资源，拓展视听材料，上网搜索并选取了内容较新的姚明公益广告视频Say No to Sharp Fin Soup。本环节巩固了学生在Listening部分学到的听力微技能,即听取主旨大意与创造性地使用适合自己的速记符号听取关键信息，又能有效地对学生进行情感教育——从过去渡渡鸟的灭绝，延伸到现今鲨鱼的濒危，引发学生深思：若人类再不停止猎杀野生动物，地球上将会重演更多的“渡渡鸟故事”。教材中的Using Language的Speaking部分，要求学生介绍另一种濒危动物，分析原因，并讨论如何对其进行保护。该部分缺乏一定的真实情境，不能很好地激发学生开口说英语的兴趣。故此环节通过创设真实情境，改编为：如果你的朋友邀请你去吃鲨鱼翅汤，你会接受邀请，还是说服其不吃鱼翅汤，并一起保护同鲨鱼一样濒临灭绝的野生动物？据此，该环节所操练的功能项目改为说服和意愿。本课在“说”前已为学生提供了大量的信息输入，也在“说”这一环节，通过PPT为学生展示了一些表达说服和意愿的句型，提升学生语言输出质量，从勇于发言向智慧表达发展。 【案例2】 课型：阅读课 教学内容：NSEFC Module 1 Unit 4 Earthquakes 本课的中心话题是地震。首先，在“投入”环节，授课教师用多媒体播放有关地震发生时的电影片断，使学生的注意力集中到授课主题，并设计“标题预测内容”活动，开发学生想象力，制造一种认知期待，以此激发学生进一步了解本课主题——唐山地震的兴趣。 在“学习”阶段的任务型教学中，教师先让学生快速阅读，找出每个段落的主题句，并将文章分为三部分，归纳各部分主要内容。最后通过时间、地点、事件等基本要素的呈现，引导学生概括出文章的主旨大意。在帮助学生理顺文章脉络的过程中培养了学生的逻辑思维和概括能力。整体阅读后，教师针对文章的具体内容布置阅读任务