教育教学论文 运用电教媒体培养学生学习英语的兴趣.docVIP

运用电教媒体培养学生学习英语的兴趣 【摘 要】：在小学英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养。 随着现代教育技术的不断提高，多媒体教学已走进了我们的课堂，是现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效。在英语课堂中科学地选择电教媒体,并进行最佳组合,可以达到声、形、色并茂,激发学生学习兴趣,还可以节约时间,加大课堂容量,拓宽知识视野,提高教学效果。 【关键词】：电教媒体；培养；独立自主 在小学英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养。学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏等）表现出了极大的热情和求知欲望。然而，许多小学生一旦离开课堂，离开老师，就很难开口。特别是在家长不懂英语的家庭中，一些孩子的课后复习很成问题，更不用说课前的预习了。这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的，更高层次的知识。这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。 要解决这样的矛盾，必须培养学生主动，自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。为此我在教学中大量使用了电教媒介，以促进小学生主动、自主能力的形成和发展。 一、充分运用电教媒体，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。 孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”充分强调了兴趣对学习的重要性。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。运用现代教育技术手段，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。因此，课堂教学手段必须不断更新，通过多种手段激发学生活动的热情，加强学生对学习英语兴趣的培养，让兴趣成为学生参与实践的动力。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。 只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。在英语教学中，要抓住学生这一心理特点，根据小学生的年龄特点及爱好，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣，从而体现了多媒体教学“寓教于乐”的优势。 二、营造宽松的学习环境，激发学生求知欲望是创新教育的保证。 现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉—思维—知觉、智慧过程，另一方面是感受—情绪—意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。如：你读得非常流利，回答地很准确，别紧张，再想想等。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。 在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了