教育教学论文 运用现代信息技术优化数学教学　.docVIP

　　运用现代信息技术优化数学教学　 宜春四小 廖月华 内容摘要： 用现代信息技术辅助教学，能使“数”由“形”来描绘，“形”由“数”来表达，把抽象问题形象化，静态问题动态化，使知识的形成过程直观、生动地展示在学生面前，帮助学生观察，发现问题的本质，从中找出规律。 关键词：信息技术兴趣信息技术与学科教学的有效整合，即把信息技术作为教师进行教学、学生进行学习的有效工具，优化课堂教学过程，提高学习效率，实现教育改革与创新。这既是信息技术在学校教育中应用的永恒追求与主题，也是课程改革的一个热点问题。“数学广角”在小学数学教学中是与实际生活联系最紧密的内容,它要求学生运用数学思想解决一些日常生活当中碰到的实际问题或数学问题,以此培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。在“数学广角”教学中合理地运用信息技术,可以更有效地组织教学,激发学生的学习兴趣,拓宽学我根据自己几年来在数学教学中应用现代信息技术进行教学的情况，从以下几方面谈自己的体会： 一、运用信息技术，创设情境，导入新课，激发学习兴趣 兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心。而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。学生对所学内容的兴趣往往成为学习的动机。而现代信息技术的合理应用能使这些动机得到优化，能更好地激发学生的学习兴趣。 例如：人教版二年级上册数学广角——数的排列组成，为了帮助学生更好地理解掌握知识，把课本的内容、过程制成课件一个宝箱弹出来说：里面装了好玩的玩具，你们想玩吗？那就把这宝箱的密码锁解开，这个密码是由1和2这两个数字排列而成的，你们猜会是什么呢？学生反应很快，马上想出12和21来，这时，立刻又运用信息技术教学的动态演示一个动物园里，前面有一个门，如果要想进去玩，也要把这个门的密码锁解开，而这个门的密码是由1、2和3这三个数字排列而成的两位数，你知道这个密码有可能是多少吗？让学生用事先准备好的数字卡片，四人小组互相交流讨论，通过摆一摆，议一议等，写出有可能的两位数出来，然后请小组汇报，最后师生共同讨论，哪种方法较好？怎样排列既不重复也不遗漏。在此基础上再通过移动演示，使学生建立数字排列的方法。这样教学，让学生从中看到了数学的美感，乐学数学的愿望也就油然而生。因此，良好的开端是成功的一半在新授课时，利用信息技术形象直观、丰富多彩的特点，生动巧妙地导入新课，进行多感观的学习，能起到调动学生学习情感、激发学生学习兴趣的作用。 二、运用信息技术创设情景 数学学科，尤其是数学广角的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。多媒体信息技术在推动学生思维能力发展方面深藏潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，同时，还有助于学生踊跃探索和发现数学过程，毫无疑问把信息技术和数学教学结合起来，有利于促使学生对数学问题和数学过程进行探索和发现。 例如：我们学校在进行数学广角“植树问题”的同构异构活动中，大家把“植树”搬到屏幕上，学生探索并发现了植树问题的规律。这样通过与信息技术的整合，渗透了植树问题的一些思想方法，通过过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的实际问题，培养学生抽取数学模型的能力。由于多媒体信息技术动静结合，能创设逼真的教学情境和生动活泼的教学气氛，能充分调动学生的学习积极性和主动性，优化了教与学的过程，发展了学生的形象维能力。与此同时还能激发起学生强烈的求知欲和好奇心华罗庚说：数形结合百般好，割裂分家万事休。用现代信息技术辅助教学，能使“数”由“形”来描绘，“形”由“数”来表达，把抽象问题形象化，静态问题动态化，使知识的形成过程直观、生动地展示在学生面前，帮助学生观察，发现问题的本质，从中找出规律。总之，信息技术的合理利用必将提高小学数学教学的效率，也必将促进小学数学的改革和发展。同时，教育的发展也促进了信息技术的发展。 1