教育教学论文 运用多媒体技术优化高中地理课堂教学的实践与思考.docVIP

运用多媒体技术优化高中地理课堂教学的实践与思考 塔里木高级中学 孙文湘 【】【】 利用信息技术丰富课堂内容，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，是一切发明创造活动最直接的动力。因此激发学生兴趣诱发其好奇心是非常重要的。地理学科部分章节内容比较抽象，空间性较强，如果利用传统的地理教学方式很难让空间想象力较差的学生产生兴趣，相反还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。但是，多媒体技术可以让学生通过图像、声音、动画、视频等多方面信息，激发学生的学习兴趣。课堂教学过程中可借助计算机、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、形相结合的课件，以动听的音乐、鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象、逼真的视觉效果再现客观事物，将地理学科的教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感官，活跃课堂气氛，创造意境，从而调动学生学习的积极性，激发其求知欲，使学生能以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。 利用信息技术突出重点、突破难点 利用电子地图和景观图片代替挂图，提高学习效率。地理事物、地理现象牵涉的时空范围广，地理要素多，区域特征纷繁复杂。而地图则是地理信息的重要载体，它的使用非常重要，传统教具教学挂图常有以下不足：配备不足；携带不方便且易损坏；图例和注记字不够大，不利于班级教学；挂图难以根据教学需要，对地理要素进行取舍；地理要素间的联系紧密，挂图难以直观表现出地理要素间的联系。通过扫描处理地图，统一幅面，先制作一张空白地图作为底图，再制作其它各种要素的地图，各要素地图去除底图，上课时根据需要使用多媒体计算机在底图上逐个显示各种地理要素，可以根据需要突出重点要素的教学，可以选择呈现顺序，教学灵活；可以插播景观图或视频等使之更为生动、感性化，提高学生学习兴趣，更好地理解知识；可以重叠呈现各要素地图，表现各地理要素间的联系，使学生在更高的层面上掌握知识。多媒体地图使用快捷方便，能高效地进行区域地理的复习或者在新课教学中使用。 制作动画或者插播视频表示地理事物的动态过程。传统教具虽然能够一定程度上表现出地理事物的运动过程，但是还有很多不足。例如大气的运动、水循环过程、地壳物质循环过程、洋流的空间分布规律等，涉及的时空范围广，传统手段通过在黑板上板图示意并讲授其运动过程（或者分布规律）效果也比较好，笔者在教学这些《水循环》一节时运用动画演示水循环过程，让学生观察说出其运动过程和重要环节，师生角色发生了很大变化，学生学习的主动性大大提高；在教学《大气的运动》中的“三圈环流时”，插播了一个视频片断，有动画演示三圈环流过程，而且有生动悦耳的解说播音，变换了教学手段，学生的兴趣大大提高，注意力更加集中，掌握的效果也更好了。插播视频应用在一些较为枯燥的知识点的教学中效果尤其明显。 列表比较地理事象特征。列表比较是地理学常用的一种教学方法，传统使用小黑板预先抄写出来，课堂上挂出小黑板，思考之后解答，并把答案写到表格中，费工费时，容量有限。利用POWERPOINT制作电子幻灯片，预先设计好表格及相关项目，并设置热区显示答案。例如，表1是笔者在教学《高中地理》第六单元第三节城市化，比较发达国家城市化和发展中国家城市化所设计的电子表格，比较的项目和比较内容为热区显示。教学过程中，先让学生阅读课文，师生一起归纳出比较项目，然后让学生进行比较，高效掌握了世界城市化进程的演变规律及成因，构建城市化主干知识网络与知识体系，又对学生进行地理归纳、比较思维的训练。 城市化状况 发达国家 发展中国家 时间 起步早，于18世纪中叶 起步晚，于二战以后 水平 比较高 比较低 城市人口比重 （1990年） 72.6% 33.6% 速度 先快后慢，有的出现停滞 先慢后快，二战后超过发达国家 阶段 城市化后期 城市化前期 现状 大中小城市发展比较合理，近年来出现逆城市化现象 少数大城市迅速膨胀，中小城市发展缓慢，人口集聚在少数大城市，城市发展不合理 原因 伴随着工业化的发展而发展 与经济发展不相适应 （表1 发达国家城市化和发展中国家城市化对比表） 3、培养学生独立获取知识、分析问题的能力 随信息技术的飞速发展，课本的知识已不能满足学生的求知欲欲望，作为教师，我们应该为学生广开知识渠道，培养学生主动从互联网中获取信息的能力。当然在实际教学中，我们要引导学生有选择性的点击地理网站，获取自己喜欢且与学习有关的信息，通过最新的地理新闻，地理新发现等热点问题，加深对所学新知识的理解，加大个人的信息储量。读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能，信息技术的图像处理能力可全方位的帮助学生具备正确的、全面地读图、用图乃至制图的重要本领，其主要途径有：①对于展示地理事物空间分布特征和规律的地图，可采用重新着色、闪亮、添加符号、箭头、线条等，突出所要表现的区域、地名、地理分界线等；