教育教学论文 运用信息技术引导高中生进行音乐的自主探究学习.docVIP

运用信息技术引导高中生进行音乐的自主探究学习 摘要：在现代信息社会中，高中音乐教学应充分利用信息技术，改变教学方式，引导学生去自主探究学习。我们通过建立校园音乐资源库，运用电子白板优化课堂结构，信息技术介入本土化音乐课题研究，开展多形式的校园文化活动的方式来调动学生积极性，引导他们进行自主探究性学习，达到提高音乐审美能力和音乐素养的目标。 关键词：信息技术；音乐；自主；探究；学习 高中音乐课程改革提倡“引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。”①我们所处的信息时代大环境下的音乐教学，要求从 “老师主动教，学生被动学”转变为“学生自主探究学习，教师从旁引导”。虽然弱化了教师的主导作用，但是强化了学生认知主体的作用，改变了音乐教学的方式，给高中音乐教学注入了生机和活力。 如何利用信息技术引导高中生进行音乐的自主探究学习呢？ 建立校园音乐资源库，为学生提供进行自主探究学习的平台。 在校园网上建立音乐资源库，针对音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个模块收集大量的音乐资料（文字、图片、音频、视频、乐谱等），方便学生进行主动探究性学习。在音乐鉴赏学习时，教师设计具有探究性和启发性的问题，鼓励学生根据指定专题或自选专题，在资源库中寻找答案，师生间交流鉴赏心得与鉴赏体验。在学生主动探究学习的过程当中，深化了他们自身对音乐作品感受与理解，提高了学生的音乐审美能力和评价、判断能力，增强了学生音乐文化素养。 在歌唱、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演学习时，由于这四个模块的学习内容实践性很强，如果按照以前的“教师教、学生学”的课堂模式，学生的积极性没有被调动，学习效果难免打了折扣。要提高课堂效率，教师应引导学生在资源库内搜索并学习相关的视频，学生学习发声的技巧、乐器的演奏技法、舞蹈动作与组合、朗诵方法等各模块相关技能。教师利用电子白板的摄像头功能记录下学生练习过程，再选用资源库内相应的学习视频进行对比，由学生自己找出错误，教师从旁纠正。这种学习方式能全面调动学生的学习积极性，在自主探究学习的过程中加深了他们对知识的理解，同时加强了对技能的掌握，达到提升课堂效率的目的。 在创作学习时，由于学生通过音乐鉴赏的学习，对中外音乐风格有了大概的了解，教师可以用边学创作基础知识边进行创作练习的方式，让学生用打谱软件进行乐段的创作，即时听到试奏并进行修改。在实践中用此方式带领学生分组创作时，学生显示了极大的热情，他们音乐想象力抒发的同时团队意识与协作能力都有大幅度的提高。 二、合理利用电子白板，优化课堂结构，方便学生开展探究性学习。 教师可以利用电子白板的便捷性创设声像情境，最快激发学生的好奇心和求知欲，缩短了课程导入的时间；运用电子白板，随意调用校园音乐资源库内素材，结合各类音乐软件进行音乐知识的讲解和技巧的展示，增加了课堂教学的灵活性；以往的多媒体教学大多是PPT演示的模式，教师的演示和学生的练习还是诉诸于黑板，电子白板的出现改变了这一情况：白板可以随意写画、任意调用软件演示，节省了大量时间，使学生有更多时间进行自主探究学习与练习。例如教师在讲解旋律时，在白板上直接调出五线谱或简谱进行谱曲演示，再用电脑琴试奏。如果是传统的多媒体教学模式下，教师在黑板、多媒体、乐器间游走，教学目的虽然也能达到，但是费时更多，导致课堂容量减少，课堂效率降低。 运用电子白板多方位地展现教学内容，让学生对此有直观的了解，教师适时的抛出问题，由学生自己寻找答案，从而加深对知识的理解。例如学习音乐鉴赏模块的鼓舞弦动——丰富的民间器乐这一单元时，教师用白板播放音乐并展示相关视频，引领学生感受乐曲的音乐情绪，通过白板的试奏分析打乐中所用的乐器及其声音特点；教师再以问题形式提出本课的教学重点，由学生分组探究后发表各自的意见；最后师生讨论得出结论。全体学生投入问题的探究和讨论中，充分调动他们的学习积极性，锻炼了独立思考能力，使学生在轻松愉快的学习中掌握知识。 三、利用信息技术开展本土化音乐课题研究，拓展学生自主探究学习内容。 攀枝花市是多民族聚居地，有彝、傈僳、回、苗等34个少数民族。本校是市民族中学，少数民族学生较多，笔者在音乐教学中发现少数民族学生声音条件好，但存在节奏感较差和咬、吐字不准的问题。笔者结合实际情况将少数民族学生歌唱训练方法作为研究课题之一，经过实践发现从语言的节奏出发来掌握音乐节奏的方法适用于我校学生：即通过朗诵古诗词来训练学生的发音和节奏感。教师播放朗诵古诗词的视频或音频，学生自己找出朗诵速度的快慢、句内和句间停顿的长短，然后模仿朗诵。例如： × ×．× × ×— | × ×．× × ×— | 千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭， × ×．× × ×— | × ×．× × ×—