教育教学论文 转变教学方式 促进学习方式和效果.docVIP

转变教学方式 促进学习方式和效果 学习方式是人头脑中固有的吗？不是。众所周知，学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它是在教师指导下进行的。学生的学习活动是学校教育的主要行为，学习方式也是教育者研究的对象。教学方式是在教学过程中教师和学生为了完成教学任务所采用的工作方式和手段。两者有着密切的关系，对学习效果也会产生重大影响。 什么是学习方式，大多数教育者认为，学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本行为认知，它反应学生倾向于什么样的行为和认知方式完成学习任务。因此，学习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于策略和方法层面，影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。 学习方式主要有两种。一种是传统的学校教育采用的学习方式，它主要是注重学生对知识的接受和独立完成学习任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。另一种是注重学生对知识的积极构建和合作学习，是一种主动的、发现的、合作的学习方式。在教学过程中，这两种学习方式往往会同时出现，相互融合在一起，关键是以哪一种学习方式为主，哪一种为辅。传统的学习方式是建立在人的客体性、依赖性上，忽略了人的主动性、独立性和合作性。新课程要求的学习方式是从传统的、被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡探索，发现学生的主体意识，创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。 采用什么样的学习方式与教育者对受教育者的角色定位有关，就是说学生作为受教育者，在教育过程中要扮演一定的角色，教育者对学生角色的理解和定位直接影响学生的学习方式。一般说来，在教育过程中学生要扮演两个角色；一方面是被动的学习者，因为学生是受教育者，是教育的对象，依赖于教师的指导。因此，在学习过程中具有被动性；另一方面学生是主动的学习者，是学习的主体，是独立学习的个体，具有能动性和自主性。因此，学生也会积极主动投入学习活动。如果教师把学生看作是被动学习者，那么教师就会把学生看作要依赖他人的直接灌输才能学习的个体，就会使学生成为被动、接受式的学习者；如果教师把学生看作是主动的学习者，那么教师就会引导学生采取自主、探索的学习方式。因此，学生的学习方式关键在于教师的教学方式。 转变教学方式才能促进学习方式，学生的学习方式与教师的引导和影响有直接的关系。教师不应是知识的化身，以权威自居。教师应该是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配。而应是积极引导学生进行自主的、探索的合作的学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性发展提供空间。 以九年义务教育教材“春游中的教学问题”为例，一位教师是这样进行教学的。上课铃声响了，他和往常一样走进教室，而今天表现不同的是显得十分喜悦。随之同学们都露出了期盼的目光——今天谁有好消息。同学们，先告诉你们一个好消息；学校少总部发了一个春游的通知，你们高兴吗？顿时教室里活跃起来。这时教师随机提出问题：为了配合搞好这次春游活动，需要大家购买食物。现在请乐们把平时收集的信息说出来。教师根据学生汇报，分别写出“水果”、“熟食”、“饮料”，然后，教师提出教学问题。 根据同学们的提供的信息，现在按下面的要求选择你们春游所需的食物。第一，要体现团结、合作、互助的精神，分组参加活动。第二，要吃饱、吃好，但不能浪费。第三，先算出每一种食物的总价，再算出合计，最后算出每人大约要多少钱。第四，看哪些组安排最合理。 分组活动开始了，有的选择自己喜爱的食品，报单价，算总价；有的协助组长填写，算价格；有的在搭配需要的食物的种类，估算大约多少钱。接着这位教师让每组学生把商量的结果告诉大家：A组介绍本组选择的每一样食品名称、单位、数量和总价。其中鸡翅1.5kg45元，矿泉水6瓶12元、苹果2kg16元、牛肉干2袋8元、面包8各8元，合计89元，人平资金大约17元。B组卤牛肉500g20元，矿泉水6瓶12元，花生果2kg12元，橘子2kg8元，面包12个12元，合计64元。人平资金大约11元。汇报后，教师组织学生讨论、评价。你认为哪一组安排最合理，理由是什么？最后得出结论：B组安排最合理，因为他们每一类食物都买了，大家可以吃得饱又好，也不会浪费。接下来是拓展延伸。教师又提出如下问题：你们春游什么地方，怎么去，乘什么车，并相继提出信息（大巴公交车限坐42人，市区每次租金80元，中巴公交限坐24人，市区每次租金50元，三年级有学生168元人），让学生展开讨论租车方案。每组同学写的写、算的算，课堂气氛十分活跃。最后得出：租用大巴公交车4辆或中巴公交3辆、大巴公交2辆两种方案，而后一种方案最好，因为钱用得最少，车上的空位也最少。 教学方式的转变促进了学生的学习方式，就能使学生主动参与、乐于探索、勤于思考。这样学生除了应用知识解决问题，还培养了学生收集信息和处理信