教育教学论文 谈谈让幼儿在赏识中创新的几点看法.docVIP

谈谈让幼儿在赏识中创新的几点看法 党政北园 杨虹 新《幼儿园教育指导纲要》的颁布，为我国的幼儿教育 注入了新的活力。《纲要》成为幼教界的重点，经过几年的实习、实践与反思，我园也深刻体会到它的重要性、指导性。 近些年来，在幼儿教育改革《规程》的指导下，获得了极大的发展，老师们的教育观念有了明显的更新，积极参与学习纲要，利用教研活动时间和同事一起探讨、思考。 一位哲人说过：谁拥有了自信心谁就成功了一半。自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，《幼儿园教育指导纲要》中要求：“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式。”这就要求幼儿教育工作者要以赏识的眼光看待每一个孩子，教师一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，在幼儿心中，在他们成长的道路上有着不可枯量的力量，那么，就对幼儿如何进行赏识教育创新谈谈我的几点看法。 一、营造鼓励幼儿创造的氛围，使幼儿在赏识中逐步具有创新意识和创新能力 苏霖姆林斯基指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西发展他们，不去用学校里德条条框框限制他们，鼓励独立工作——创造。”著名教育家陶行知早就提出：培养幼儿创造性要做到“六大解放”。即：解放儿童的眼睛、解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的时间、解放儿童的空间。这实际上就是赏识教育中的信任、尊重、理解、鼓励、宽容幼儿的核心所在。幼儿的好奇心强，凡事总想多问几个为什么。如“为什么只有妈妈生孩子，而爸爸不生孩子？”“为什么草是绿的而花就没有绿颜色的？”真是稀奇古怪，五花八门，有些问题似乎连大人也不知如何回答。对此，教师应创造环境、条件，鼓励幼儿自己开动脑筋去寻找答案，如果有些问题暂时找不到答案，可以向孩子说明：“这些问题现在不好回答，等查资料后再告诉你们。”“请你试一试”“也许等你长大了就明白了”之类的话，当幼儿通过观察、思考找出答案时，教师要多表扬、多支持、多肯定、多承认、多欣赏。由于幼儿思维水平和生活经验的限制，幼儿的好奇心一时得不到满足时，教师要多鼓励、多接纳、多容忍，多给幼儿自主、自由的机会，让每个幼儿在“我真棒”“我聪明”的氛围中塑造自我，从而营造积极的环境——鼓励幼儿创造的气氛。 二、树立“过程”重于“结果”的观念，给幼儿更多的赏识 家庭教育专家周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”在活动过程中，幼儿往往对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣，做得过程给他们带来的满足远远胜过做的结果。他们许多创造性行为就表现在尝试和熟悉事物的活动中，如：毛线粘贴活动，以往我总是先示范，然后让幼儿模仿粘贴。结果，他们只会机械地模仿，而机械性的模仿限制了幼儿思维的创造性。现在，我索性让孩子通过仔细观察粘贴毛线的技能技巧后就动手操作，孩子们兴致勃勃地粘着，尽管一开始粘贴出来的画面比较粗糙，但是他观察、探索出来的，我在乎的是孩子们认真、仔细粘贴的过程，所以，每个幼儿的作品我都寄予“你的小手真能干”“粘得真不错”“你真了不起”之类的赞赏。于是他们粘贴的兴趣更高了。我深感培养创造性的教育观念应是：“现成的结论并不是最重要的，更重要的是得出结论的方法；现成的认识成果，并不是最重要的，重要的是人类认识自然发展的过程。” 三、提供充分的“选择”机会，发挥游戏的作用，鼓励幼儿的自由想象 发展幼儿的想象力是培养其创造性的基础，鼓励选择可以促进幼儿创造的发展，我们应在教育活动中，经常为幼儿提供充分的“选择”机会和充分的活动材料，激励幼儿主动猜测和积极探索，激发幼儿用新的方法来解决问题，让幼儿根据有限的信息对某一事物或某一问题作出某种猜测或想象，编造幻想场景、神话般的奇迹，续编故事结尾，以此训练幼儿的求知思维，发展其想象力。另外，我还经常让幼儿自由拼搭，玩建构游戏，自由绘画。他们拼搭的多功能喷泉、会飞的电视机、摩天大楼等等，真令人震惊。在自由绘画中，他们有的画奇妙的海底世界，有的画花姑娘飞上天，还有的画葫芦娃去旅行……一张白纸，画出了孩子们天真烂漫的心愿，表达了他们丰富的想象力。 四、注重培养幼儿的创造性人格，将赏识教育渗透在一日生活中的各个环节 要培养和造就创造性人才，不仅要重视培养幼儿的创造性思维而且要特别注重幼儿创造性人格的训练，这就需要教师在日常生活中注重培养幼儿健康的情感、坚强的意志、积极的个性倾向、刚毅的性格以及良好的习惯，为他们创造丰富多彩的物质和精神环境，用“教孩子学说话”的方法，时时、处处、事事让幼儿感受到教师在赏识自己，使每个幼儿在教师的赏识中享受到成功的快乐，使幼儿在老师的赏识中具备创造性人格，打下坚实的基础，以便将来适应未来