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谈运用多媒体进行词汇教学 姓名：张秀翠 单位：天津市蓟县杨津庄镇初级中学 谈运用多媒体进行词汇教学 内容摘要：词汇在英语学习中占有非常重要的位置。如何做到高效教学词汇是教师必须解决的问题。经过不断地实践，我感到运用多媒体进行词汇教学可以收到事半功倍的效果。 一、运用多媒体教学词汇的理由 首先，可以降低学习词汇的难度。其次，可以确定词汇的含义。再次，多媒体可以帮助区分同义词与近义词。 二、在多媒体中教学词汇的措施 首先，要创建真实的语境 。其次，运用多媒体能够激发学生学习兴趣。最后，在运用多媒体时，要考虑到不同学生的水平。 总之，词汇和多媒体是分不开的。在英语词汇教学中，只有通过多媒体中教学词汇，学生才能准确理解词汇在特定的语言环境下的含义，并能使用适当的词汇来表达自己的思想。通过在多媒体中理解词汇，学生可以更有效地学习外语。对于外语教师来说，在多媒体中教学词汇，这是一个更好的教学方式。 关键词：多媒体 词汇 词汇在英语学习中占有非常重要的位置。如何做到高效教学词汇是教师必须解决的问题。经过不断地实践，我感到运用多媒体进行词汇教学可以收到事半功倍的效果。 一、运用多媒体教学词汇的理由 首先，可以降低学习词汇的难度。词汇不是孤立的存在的，词汇的难度取决于学生的已有的背景知识和经验。在英语教学中，如果所教词汇与学生已有的经验相关，或者是学生所熟悉的内容的话，那么词汇的难度将大大降低，学生学习起来不会感到困难，很容易掌握词汇。为了重新树立学生学习英语的信心，在学习新的词汇时，通过创设学生们熟悉的背景，可以降低难度。 其次，可以确定词汇的含义。 词汇的意义是由上下文决定。一个单词只有出现在与其他词构成的一个统一的有机体之中时，才可以准确地理解这个词的意思。一词多义是英语最突出的特点之一。在目前的教科书中，词汇表中经常是列出一系列中文意思。这些含义在不同的上下文中使用，我们必须根据其所在的句子确定其含义。如果一个单词或词组离开一个特定的句子，它的意思和词性往往难以确定。学生也不知道这个词如何去使用。因此，在词汇教学中，教师应向学生展示明确的上下文，即语境，让学生知道确切的词汇的用法。在英语中，越是常见的词，它的含义就越多，越需要在多媒体中进行教学。 再次，多媒体可以帮助区分同义词与近义词。英语词汇中有许多的同义词与近义词。它使词汇教学变得更加困难。如果老师仅仅列出一组同义词或近义词的不同，而没有运用多媒体直观地去解释两者的区别，学生的理解上会产生偏差，混淆使用，觉得很难记住老师所说的知识。教师应创设语境，借助于生动的句子解释词的意思，区分不同的用法。这样可以收到事半功倍的效果。例如，当老师解释“listen”和“hear”的差异时，可以造这样的句子：We listened carefully, but we heard nothing strange。同时，老师可以利用的面部表情，手势等非语言语境，以加强这两个词之间的区别，帮助学生留下更深刻的印象。 二、在多媒体中教学词汇的措施 首先，要创建真实的语境 对于农村学生来说，除了在课堂上能够接触到英语之外，他们没有其他的机会使用英语。因此，教师应用多媒体尽力创造一个真实的语境，让学生能感受到学习的过程是真实的，提高教学效率。教师应考虑到英语随意性强的特点，当他们在课堂上使用英语，不要一味地追求所谓的像书面英语那样的“纯正”的英语口语。他们在课堂上使用的语言应该是自然的，灵活的，个性的和丰富的，而不是固定的短语和句子。在开始时，教师可以讲慢一点，同时也可以使用简单的词汇和句子结构。学生适应后，教师可以逐渐提高语速，并使用稍微复杂一些的句子。教师应为学生提供一个贴近学生生活的、形式多样的、自然的语境。所有的教学活动都应着眼于这个目的，即创造一个合适的英语词汇习得环境。教师应特别注意一节课开始的几分钟，他们可以通过自由提问和回答的形式呈现词汇，教师也可以在课前几分钟的口语练习中设定一个谈论的主题，引导学生自然地进入语境，然后老师可以在这个语境中教授词汇。此外，大量的音频和视频资料也可以用于呈现新的词汇。在这种方式中，学生们可以借助于图像、声音等信息来理解新单词，可以帮助他们更好地学习新单词。 其次，运用多媒体能够激发学生学习兴趣 有研究表明，学生对于他们所需要的或者他们感兴趣的知识，会积极地去学习。当他们对教师所创设的语境感兴趣时，他们对于多媒体中直观的词汇也会非常感兴趣。对农村学生，这是特别重要的，因为他们的英语水平很大程度上依赖于兴趣。为了在学习词汇的过程中创造出一种能够激发学生兴趣的语境，教师可以运用多媒体采用以下三种方法：一是设置文化背景。通过设置文化背景，即在语境中增加中国和英国的文化和习俗的内容，这不仅可以在一定