教育教学论文 购物—《买文具》教学案例分析.docVIP

购物—《买文具》教学案例分析 设计理念： 为了体现新课程理念中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，我本着数学来源于生活，生活又离不开数学的新课程理念。在这节课的教学设计中我力求做到：以学生为本，给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让每个学生都参与到活动之中，在活动中，让每一位学生都有动手、动口、动脑的机会，参与数学活动的过程。在活动的设计上，重知识和技能的应用，让学生感受到所学的数学知识是有用的，有价值的，来进一步激发学生学习的欲望。并利用学生已有的生活经验，引导他们将所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的问题。通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，使每个学生都能学到有用的数学。 教材分析： 课题“买文具”点名了本节课的内容，即在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过学生熟悉的购物活动来认识小面额人民币及其换算关系，初步体会人民币的作用。这对一年级的学生来说虽有所认识，但对于小面额人民币学生并不很熟，不能正确使用。如何结合学生已有的生活经验，通过一些实践活动，让学生积极主动的去认识人民币，了解人民币，使用人民币，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习，合作交流的学习习惯呢？我计划在上课之前做以下尝试： 让孩子在家长的陪同下去商场买文具。 让孩子在家长的陪同下银行换钱。 并制定出了本节课的教学目标（课件出示教学目标及重难点） 教学目标： 1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。 2、会用小额人民币解决简单的购物问题。 3、通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，培养合理使用和爱护人民币的意识。 重点难点 重点：小面额人民币的认识及应用。 难点：人民币之间的换算关系及正确使用人民币。 教学流程： 一、联系生活，创设情境 1、谈话交流 同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？这时学生肯定会热情高涨的说，钱，钱。 师：“钱币的种类很多，你们见过哪几种钱币？”（此时课件出示其他钱币，让学生欣赏） 师：那你知道我们国家的钱叫什么吗？ 2、揭示课题 这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并能正确使用它。 （板书：认识人民币） （以学生身边的事为素材谈话导入，不仅激发了学生学习数学的积极性，还大大开阔了学生的视野，使学生感受到我们生活的周围处处有数学，从而培养了学生学习数学的兴趣。） 二、小组合作，获取知识。 1、组内交流，初步认知。 每小组桌面上放一个信封，里面放一些小面额人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组内介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么。注意要互相谦让，不要损坏人民币。2、分组汇报，交流展示。 谁愿意把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱）再简单说说你是如何辨认出来的。 （学生介绍后把人民币贴在黑板上。遇到有不同版本时问：还有相同面值、不同版本的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币） 师：同学们介绍的真好！你发现人民币上有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点······） 师：同学们观察的真仔细，人民币上不仅有文字数字，而且有许多美丽的图案。并且多数人民币上都有一个相同的标志，你知道是什么吗？（预设：发现多数人民币商都有国徽） 师：国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要像热爱祖国一样热爱人民币，别在人民币上乱涂乱画，更不要损坏。 3、简单分类，了解人民币的单位。 （1）师：下面把这些钱整理一下，然后告诉大家你是怎么想的？ 生1：我是把5元、2元、1元放一起，把5角、2角、1角的放一起。 生2：我是把纸币放一起，硬币放一起。 （2）师：同学们都整理得很好，这里，元、角、分就是人民币的单位。 （在这几个教学板块中我让学生以小组合作学习为主，结合已有的生活经验，让学生用眼看，动口说，动手摸，动脑想，使学生对人民币有了初步的了解，同时凸现学生的个性思维及创造思维，既培养了学生独立获取知识的能力，又渗透了情感方面的教育，学生自始至终在愉快的情境中发现问题，解决问题，把学习的主动权交给学生，让学生亲身经历了知识的形成过程，真正的把课堂还给了学生。） 4、探究元、角、分之间的关系。(课件出示相关内容) 师：现在我们来玩一个游戏。猜猜看我会怎么付钱！老师手里有一些5角、2角、1角的人民币，想买一支一元钱的钢笔，可能会怎样付钱？ （1）小组讨论。 （2）反馈信息。 ?生1：2个5角 ? 生2：5个2角 ? 生3：10个一角 …… （3）能说说你是怎么想的吗？ （4）师：对，同学们说的很好，一元等于10角? （板书：1元=10角） （5）谁知道一角等于多少分吗？（生：一角等于10分） （6）同学们说的对吗？我们来验证一下（出示课件4） (该教学片段一是有利于利用学生已有的生活经验----有一少部分