教育教学论文 转变教学观念 培养良好的学习习惯.docVIP

转变教学观念 培养良好的学习习惯 在英语新课程背景下，对教师提出了很高的要求，教师要由过去知识的传授者转变为促进学生发展的促进者和帮助者；由教书匠转变为教育实践的研究者和教学活动的指导者和者；还需改变传统的教育模式，要以学生为中心，体现以人为本的教育思想。教学中，教师要让学生学会搜集和利用学习资源；帮助学生养成良好的学习习惯；捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，挖掘学生发展的潜能；并设计恰当的学习活动，唤起学生求知的渴望。　重视导入在教学中的重要作用 　　人们常说，良好的开始是成功的一半。要知道，一堂课的导入就如同战斗中选择一个突破口，辉煌的战果就从这里开始。导入新颖，自然就会吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围中，活跃他们的思维，激起他们积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的过渡，优化学习效果。 　　在教学实践中，教师应结合教学实际设计新颖、高效的导入以提高教学效果。联系生活实际的导入，学生很愿意表达自己的观点，即使对英语不感兴趣的学生，此时也能集中注意力，因为他发现他熟悉和听得懂的东西出现了。其实我们知道，启发和引导的形式是多维的，有多媒体图片；师生自由交谈；有新闻导入；有广告导入；有歌曲、诗歌、故事导入等。无论采用那种方式导入新课，教师都要考虑到学生的年龄特点、心理特点、语言材料的内容和生活实际，激发学生思维，使他们减少焦虑，尽快地进入主动学习状态。 　　《英语课程标准》指出，教师要根据教学目标的要求，关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此在导入环节的设计中，教师应考虑到学生的年龄特征和尽量符合他们的心理需要，探索能促进学生全面发展的教学方法，使他们尽快进入英语学习状态。相信在教学中做有心人、备课时多考虑学生的实际水平和困难，结合自己的优势和长处，从日常生活教学入手，一定能找到一堂课的突破口，为取得辉煌战果打下坚实的基础。 　　重视讨论在课堂教学中的实效性 　　在课堂教学中，讨论的设计要发掘学生感兴趣的话题。只有这样才会使教学活动中的讨论有效。讨论是培养学生交际能力的一种途径。讨论有利于培养学生的语言表达能力；有利于增进师生相互了解；有利于培养学生的协作精神；思维能力和创新能力，还能活跃课堂气氛。新课程标准把讨论纳入了课堂教学。新教材的特点是以功能，话题为主线贯串于每个单元，这为讨论创造了条件。在每一单元都有讨论的话题，实际教学中，教师也给时间让学生讨论，也有学习小组，但讨论结果并不令人满意。时间长了，讨论就流于形式。当你让学生讨论时，他们要么说汉语，要么一副不感兴趣的样子。本来是为了增强学生语言表达能力的活动，却落了个尴尬的境况，于是老师很多时候就放弃了这个活动，又回归往日沉闷的教学。 　　教师要充分利用教材，引领学生发掘教材，促成拓展延伸，不仅培养学生用英语思维和表达的能力，而且激发他们的爱国热情，在课堂结尾处形成一次思维高潮，最后通过教师总结，帮助学生用辩证的观点看待问题，树立正确的爱国观，世界观。 　　教师在组织讨论时，应注意以下几点：第一，注意话题的选择。学生只有面对自己熟悉和感兴趣的话题，才会产生讨论和探求的兴趣，才会有抒发自己感情和观点的需要，也才会有话可说，并在积极参与的活动中获得语言知识和交际技巧；第二，注意小组合作的合理性和可持续性，把学生编成2 –4人的小组， 组员应有明确的责任和分工，活动中，不同的成员可以承担不同的角色，还应让学生经常轮流角色，让人人都有“换岗”的机会，这样可以使小组充满活力，持续的发展下去；第三，课堂讨论活动不在于多，而在于质量。 　　重视学法指导，培养良好的学习习惯 语言不是教会的，而是学会的。培养学生的独立自觉能力，使其掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，这不仅能减轻学生的学习负担，全面提高学习成绩，而且有助于形成良好的学习品质。第一，培养良好的预习习惯。现行的英语教材的难度增大，而且每一单元设置的内容量都很多，很广，全靠教师输入所有信息是不合适的，也是不明智的。教学是双边活动，教师应该根据每一课所涉及的内容去布置明确的预习任务，让学生对将要学习的话题有所了解，让他们通过预习对该单元内容有一定知识的贮备。如果只是教师的单边活动，那课堂上学生积极参与程度就不高。常听教师说面对启而不发的学生真急死人，那原因何在？原因在于教师备课已查阅大量资料，搜集大量信息，而学生并没有预习，双方信息量悬殊大，课堂老师侃侃而谈，学生想说说不上，只有洗耳恭听，更谈不上参与课堂讨论了。现在新教材的阅读文章都很长，如果课前学生不预习，理解文章内容就很困难。只要一开始就严格要求，坚持一段时间后，学生就能掌握预习的基本方法，并养成良好的学习习惯。 因此，教