教育教学论文 运用多媒体技术，优化地理教学效果.docVIP

运用多媒体技术，优化地理教学效果 摘要：当今世界，是信息化时代，以计算机为载体的信息技术在地理教学中的运用已成为一种重要教学手段，它在教师讲课过程中节省了大量的时间，可以使学生有更多的时间用于自主探究学习、巩固知识，这样既减轻了学生的学习负担，又可以轻松地完成教学任务，因此能够更好的优化地理教学效果。从日常教学来看，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，把信息技术与地理教学结合起来，可以发挥出巨大功能，在此，我简单谈谈自己在应用多媒体技术进行地理教学方面的点滴经验。 关键词：多媒体 信息技术 地理教学 网络 二十一世纪，人类进入“信息化”时代，信息技术逐渐渗透到社会各个领域，随着时代的不断发展和科学技术的不断创新、进步，教育技术手段也在不断更新，教育教学也跨入了信息化时代。 信息技术迅速崛起并很快进入地理课堂，它能够把地理教学的图片、文字、声音、视频等多种信息进行整合，以动静皆宜的表现形式，把地理课堂教学提高到一个新的领域。 地理多媒体教学，把传统教学中不容易表达、理解困难的抽象内容、以及复杂的地理变化过程、地质构造等，通过动画、放缩、演示、放映等手段予以解决。在教学中应用多媒体技术，不但有利于提高学生的观察、分析和解决问题的能力，而且还可以激发学生学习地理的兴趣，提高学生自主探究性学习的积极性，从而达到优化地理教学，提高课堂教学质量的目的。 一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣 歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我们想要让学生理解知识，必须先激发他们学习的兴趣，其实我们在地理课堂上运用多媒体技术目的首先是激发学生学习兴趣的。多媒体教学可以利用生动的图片、动画、视频激发学学生兴趣，充分调动学生的积极性，使他们自主投入到学习中去，成为学习的真正主体。 地理学科是自然与人文的有机结合，知识涉及范围广，空间概念比较强，抽象问题比较多，因此学生学习大多感觉枯燥无味。教师通过多媒体进行地理教学可以通过图片、文字、声音、视频多种信息来刺激学生的感官，集中学生注意力。因此，我们在选择多媒体时特别注意这些特点，把激发学习兴趣和知识传授结合起来，创设生动有趣的地理教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如，地震我们不能见到内部能量释放过程，即使在电视上看到也只是一些地震后造成灾难的现象。我们可以用多媒体模拟出地震的内部机制，并用生动的动画以及丰富的声音表现出来，使学生既能看到地震能量释放的现象，又能理解其本质，这样可以极大吸引学生的眼球。又如在介绍《西双版纳》《台湾》等课的前5分钟，可以播放该课相关视频片段，通过动听的音乐、清晰美丽的视频、生动的解说，使学生像身临其境一般。这样的导入，一方面使学生能够集中注意力并获得美的享受，从而激发学生的学习兴趣；另一方面影视片段的形式新颖，可以让学生感觉地理学习既轻松又自然，从而激发求知欲，调动学习积极性。 二、利用多媒体技术使地理知识由抽象变为具体 地理教学中的一些重点难点知识，可以利用计算机软件制成地理课件，使问题化繁为简，来解决学生难以理解的地理问题。如学习《海陆的变迁》，为帮助学生理解，我设计了大陆漂移过程动画：一开始是联系在一起的陆地，随着时间的推移，原始大陆分裂成几块，然后缓慢的漂移分离，逐渐形成了现在的七大洲四大洋，在动画中把一些动物如鸵鸟、海牛随着非洲和南美洲分离也逐渐分离，最后在两个大洲都有分布展现出来，这样可以帮助学生审计理解大陆的漂移过程。 学习《世界的气候》一节，采用多媒体教学软件进行辅助教学，可以把各种气候类型以及植被景观通过网络搜集出来，进行整理，将复杂的“气候类型及特点”、学生见不到的“自然带景观”、“各种气候条件下的特有动植物以及人们的生活习俗”等知识直观地展示在学生面前，学生用于理解知识、掌握重点、突破难点的时间大大缩短，课堂的容量增大，同时也拓展了学生的视野。 如讲中国的河流时，让学生观看“在中国地形图上模拟长江、黄河、珠江、怒江——萨尔温江、澜沧江——湄公河、雅鲁藏布江——布拉马普特拉河等河流的流向”的动画，学生通过观察、思考很快就能说出中国河流的特征及原因，而且河流的名称、位置在学生的脑海中会流下很深的印象。这样的动画演示能够很好的提高地理教学效果。 三、通过地理课件降低教学难度 对于地理教学中一些跨时空地理问题，学生理解难度大，如果运用信息技术把远方的、抽象的、或我们看不到地理事物、地理现象通过地理课件展示出来，就能够降低难度，使学生易于接受，从而达到事半功倍的教学效果，即提高了教学效率，又锻炼了学生观察、分析、探究的能力。如了解地震的破坏作用，我们可以将2008年汶川大地震和2010年新疆玉树地震的视频、图片展现出来，学生可以直观了解地震的危害。了解河流对人类的危害可以通过多媒体展示2010年我