教育教学论文 运用信息技术翻转课堂，打造新型数学教学模式.docVIP

运用信息技术翻转课堂，打造新型数学教学模式 摘要：知识传授者变成了学习的促进者和指导者关键词：信息技术；微；翻转；[1] 二、运用信息技术翻转课堂新型教学模式的可行性 无论学生和教师教育主体来看，还是从软、硬件教学资源来看，教学中实践“翻转课堂”，条件已经具备。首先，校园网络相继开通后，学生可以通过自主学习中心或者电子阅览室随时获得大量学习资源。其次，随着技术的发展，可供学生进行移动学习的设备越来越丰富，智能手机、电子词典、掌上电脑、PSP和MP3/MP4/MP5等，这些移动设备的应用和个人电脑的普及都有利于学生的移动学习。第三，除了学校网站提供的教学管理平台，教师还可以自己构建符合自己学科特点和教学特色的平台管理[2] （一）教师角色转变 使教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。 伴随着教师身份的转变，教师迎来了发展新的教学技能的挑战。在翻转课堂中，学生成为了学习过程的中心。他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。这就需要教师运用新的教学策略达成这一目的。 （二）学生角色转变 随着技术的发展，教育进入到一个新的时代，一个学生可以进行自我知识延伸的时代。高效地为学生提供丰富的学习资源，学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识。在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量然而，在翻转课堂中，学生并非完全独立地进行学习。翻转课堂是有活力的并且是需要学生高度参与的课堂。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。（三）课堂时间重新分配 的第二个核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。最终，该转变将提高学生对于知识的理解程度。此外，当教师进行基于绩效的评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。 学习是人类最有价值的活动之一，时间是所有学习活动最基本的要素。充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长。其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。[] 五、运用信息技术翻转课堂新型数学教学模式的效果分析 （一）学生效果分析 1、翻转课堂新型数学教学模式可以刺激了学生的好奇心，提高了学习数学兴趣，改变数学枯燥无味的观念。 2、翻转课堂新型数学教学模式可以让学生自由选择学习环境、学习时间，轻松掌握学习内容。 3、翻转课堂新型数学教学模式可以让学生根据自己对知识接受的情况自由选择视频播放的次数与速度，创建了个性化学习平台。 4、翻转课堂新型数学教学模式可以让学生得到即时反馈，使教师有更多的时间来帮助学生，为其解释难以理解的知识点。 （二）教师效果分析 1、翻转课堂新型数学教学模式的 2、翻转课堂新型数学教学模式可以提高教师的课堂教学水平。 3、翻转课堂新型数学教学模式可以提升学校的科组教研和校本研修水平。 4、翻转课堂新型数学教学模式可以提高教师的备课效率。 5、翻转课堂新型数学教学模式有利于促进区域网络教研水平。 六、反思与建议 1、翻转课堂翻转的主要是课堂内外的不同活动内容，那么对于任何学生都适合吗？对于学习成绩比较差，自觉性不强的学生不会主动观看微视频，更不会进行反思小结，所以达不到学习的要求。 2、翻转课堂需要微课程来支撑，而微课程的制作需要大量的工作，教师本来的教学任务比较重，还要把时间分配到微课堂的制作中，真的有点力不从心。 3、翻转课堂新型数学教学模式为家长与孩子创造一个共同学习，互相沟通的平台。家长与孩子共同观看微视频，除了督促孩子能认真学习外，家长也可以一起学习，唤醒家长对知识的遗忘，解决了家长的一大难题，学生得到辅导的机会又多了一个渠道，也减轻了教师的工作量。同时，家长与孩子一起观看微视频，不但可以辅导孩子的学习，还可以增强家长与孩子的感情。通过这样一个平台，可以增进他们的感情，有利于家长与孩子的沟通，使孩子健康快乐成长，使我们学校的德育工作更顺利开展。 4、开发学科的“微视频”，激活教师的创造热情就是激活教师的成长。 【参考文