教育教学论文 过程中探究，方法中引领，让信息技术课堂活起来.docVIP

过程中探究，方法中引领，让信息技术课堂活起来 摘要：今年是信息技术与学科教学的深度融合之年，教育信息化已经全面起航，信息技术教学也走过了一个不平凡的十几年，由学科教学到课程整合教学，到深度融合教学，信息技术教学的发展硕果累累，鲜明的体现就是在课程三维目标的实施上，由过去的一维目标到现在的三维目标，尤其是过程与方法目标的实施鲜明的体现了新课程的教学理念，体现了学生课堂教学的主体地位，学生的有效参与，让信息技术课堂教学富有活力，也体现了信息技术教学的有效性。如何解读三维目标，如何认识和实施过程与方法目标，让信息技术课堂活起来，需要我们不断实践和思考。 关键词：三维目标；解读；弊端；有效；实施 信息技术课程在21世纪初走过了一个不平凡的十多年，由诞生之初教师在探索中的教学，到现在多种教学法的涌起，体现了学科教学逐渐的成熟。在21世纪的第二个十年国家又颁布了一系列的政策规划促进教育信息化的发展，又为信息技术的发展提供了明确的方向，就是将信息技术作为一门工具来学，促进学生学习，培养学生信息素养，更好地为其他学科教学服务，为学生的终身发展服务。因而信息技术的教学在逐步走向与其他学科的融合教学，与学科的深度融合需要我们重新审视信息技术的教学，需要我们重新梳理三维目标，这样信息技术的教学才会更加有效，才能体现信息技术学科的价值。而过程与方法维度的目标正是实现信息技术有效教学的关键所在。 一、信息技术三维目标的解读 信息技术三维目标是伴随着新课程理念和信息技术教育的发展而逐步产生的，具体来说就是我们常说的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的目标，这三个维度的目标对学生的发展提出了不同的要求。从信息技术的角度看知识与技能目标培养的是学生的操作能力和知识性的理解、了解，情感态度价值观培养的是学生的信息素养，而过程与方法正是实现这两个维度目标的桥梁和关键所在。因此三维目标的设立对信息技术教师提出了更高的要求，对学生的全面发展提出了科学的教学策略。但信息技术三个维度目标的建立并不是孤立的、单独的目标，而是三个维度目标的融合和统一，实现三者融合的关键就是过程与方法维度的目标，学生在探究的过程中体验操作，理解知识，在探究的过程中使用各种方法解决问题，从而获得成功的体验，养成良好的学习习惯及与他人合作的学习精神，最终实现了知识、技能、情感的和谐发展。 二、信息技术过程与方法目标的缺失所带来的弊端 随着信息技术教学的发展，很多老师在教学实践中存在着重知识技能的倾向，而忽略了学生的信息素养和主动探究精神的培养，这正是教师对新课程理念三维目标理解的缺失所导致的。很多信息技术老师把信息技术课看成了技术课，而忽略了课程教育的另一个本质——育人，信息及信息素养也是课程重要的教学内容，过程与方法目标就可以有效实现育人的目标，而忽略了信息技术过程与方法目标对学生的发展却是不利的，主要体现在以下三点： （一）重结果，轻过程—学生不会应用 很多教师在开展信息技术教学时不敢放手，而是手把手的教给学生信息技术的操作，学生在教师的示范下一点点做出一件作品，教师就认为完成了一节课的教学，整堂课没有评价，没有拓展，没有学生的合作学习，结果导致学生掌握了一个案例却不会应用，换了一个案例同样的操作要求，学生就不会操作了，究其原因就是忽略了过程与方法维度目标的设计和实施，学生如能通过自我探究的体验，学生就会掌握的特别牢，也就能够将课堂上学习到的信息技术运用于日常生活和学习中去。 （二）学法缺失—学生不能持续发展 我们经常说的“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理，学生坐等着教师给出答案和结果，做出一件作品，却不会独立的完成作品，就是教师包办的太多，教师没有教给学生学法。信息技术的发展同其他学科来讲可以用一个词语来概括就是日新月异，软件、系统在不断更新，新的软件硬件又在出现，教师不可能在课堂教学中全部讲到，只能教给学生学习的方法，让学生去不断适应信息技术日新月异的发展，才能实现学生的可持续发展。 （三）情感教育缺失—学生不能适应信息时代 信息技术的情感教育在三维目标中很容易表述，但在实践教学中却又很难落实，原因就是教师过于执着于知识与技能的教学，忽略了学生探究的过程、参与的过程，信息技术情感教育的着力点就是学生在自我探究中的体验和建构。学生经过了与大家的讨论、参与合作学习才能认识到网络的利与弊，才能认识到版权重要性，才能认识到沉迷于游戏的危害。否则在当今迅猛发展的信息时代学生会产生不适应感，进一步影响学生的身心健康和终身发展。 三、信息技术过程与方法目标的重拾体现信息技术有效教学 对于信息技术教学来说真正的有效教学并不是教师的教学设计过于新颖和求奇，而是在于学生的主动探究精神和方法的实施与掌握，学生掌握了一种或几种方法，具备探究的精神，学生就像拿到了一把钥匙会学习、会探究，就能够打开