教育教学论文 走出“现代化”误区，畅享“原生态”语文.docVIP

单 位： 大埔县家炳第一中学 学 科： 语 文 论文标题： 走出“现代化”误区，畅享“原生态”语文 作 者： 罗 彩 玉 联系手机： 走出“现代化”误区，畅享 “原生态” 语文 摘要：近些年，随着新课程的不断深入，教师们几乎一致猛然醒悟：传统教学不适应现代的教育理念，于是纷纷奔向新型教学之路，向“现代化”教学靠拢，语文课出现了空前的“繁华锦绣”：清一色的电化教学、戏剧、小品、音乐“大杂烩”；图片、模型、实物“大展览”，甚至鸟弓、葫芦也被搬进语文课堂，美名其曰：“多媒体”、“现代化”。在 “热闹非凡、精彩纷呈”的掩盖下，语文课丢失了其本真。在此我们呼唤：请让语文课堂保留一份“原生态”。 关键词 多媒体、忽悠、作秀、本真、原生态 随着新课程的大面积铺开，教师们普遍认为传统教学已经不适应现代的教育理念，纷纷追寻新的教学之路，不断向“现代化”靠拢，语文课出现了前所未有的“繁华锦绣”：电化教学、戏剧小品、美术音乐、生物、实物、挂图……甚至鸟弓、花瓶、石榴、葫芦也被搬进语文课堂，这样往往在“物资丰富、热闹非凡、精彩纷呈”的掩盖下语文课丢失了其本真，甚至偏离了文本，陷入了语文课教学的误区。在此我们呼唤语文课的本真、让语文课堂保留一份“原生态”的纯净之美 。 一、多媒体，“忽悠”你 镜头一：教学林莉的《小巷深处》，执教者把学生领进电子白板教室，进行着“彻底”的多媒体教学，先是一系列的图片展示、再是相关视频同步配上不同声响，最后再来一段满文军《懂你》的MTV，让计算机“一唱到底”，一节新型的“电化教学”课热热闹闹。 想想：本主教者采用了直观 、先进的教学手段营造课堂氛围 ，激发学生学习兴趣，可见主教者教学新理念意识比较强，但是，这节课忽视了教师应起的作用，只是由“人灌”走进“机灌”的误区，失去了教师的主导、学生的主体地位。学生“旁观”了一节课，真的能从满怀深情的字里行间读懂“盲母”与“养女”之间的浓浓亲情吗？ 镜头二：某天听一节《鲁提辖拳打镇关西》的课，上课铃响起，主教者就首先播放了刘欢的《好汉歌》，接着播放真人版的电视连续剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的整个精彩过程，。学生看得津津有味、连声喝彩。之后又播放了一段从网上下载好的卡通版的课件，一节课也就差不多宣告结束了。 我想：莫非我走进了电影院？如此从网上下载电影、课件，声，光、电、画一起上，为多媒体而多媒体，语言的美感、魅力何在？教学的实效性又何在？况且，哪一节课突然停电了，还怎么多媒体？简直是倒霉——你！毋庸置疑，多媒体教学具有传统教学无可比拟的优点，利用好这些现代化教学设备，可以优化课堂教学，提高教学质量。但如果盲目地使用这种现代化电教手段，就违背了教学规律，减少了学生动手、动口、动脑的时间，其结果只能是事倍功半语文课堂教学中，有些教师追求百花齐放绘画、音乐、表演、追求你一言我一语的只见活动而不见生成的课堂场景的营造，而这种形式上的花样翻新、表面上的虚假繁荣被误读为是一种创新。冷静地思考，我们就会发现：这种蜻蜓点水、走马观花式的教学不重视学生对文本进行真实的感悟和体验，不重视对汉语言文字的品味是一种舍本逐末、喧宾夺主的做法。…… 联想：上课成了表演，开课成了走秀，讲台成了舞台 于是，“探究”冠冕堂皇地进入了课堂如今“讨论、合作、学习小组交流”早已成为课堂中的时尚名词，然而有的课，从表面上看，课堂气氛活跃，交流讨论积极，学生的主体性似乎得到了充分的发挥，但他们的所谓探究，，作秀而已。话题教学效率低有些课堂中，许多学生自己多读几遍就能读懂的问题，教师为了让学生“主动”，体现研究性，就绕圈子提问仅停留在对话形式的问与答，这种平推式、独白式的对话缺乏思考的深度，师生间没有实现思维的碰撞。另外，有些阅读话题过分注重对文本的延伸，学生还没有充分了解课文内容，教师就忙着让学生在课堂中讨论其他拓展话题，占用有效的习时间一位教师设计的问题，充其量只是一般层面的质疑既然是探究，探究的问题必须新颖，有难度。只有新颖，才能激活学生的思维。不赶时髦空中楼阁，一堆废话，走过场而已。自从《语文课程标准》明确提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后，沉闷、乏味的课堂教学热闹让人吃惊，表演代替了分析，讨论代替了思考，阅读音乐干扰，竞赛充斥着课堂。热闹背后是基础知识、基本能力的丧失，尤其是多媒体的用，更使语文教学多了一分浮华，少了一分踏实。因此，笔者……引导学生从平凡琐事中挖掘生活中的人性美，学会用心感受亲情，感受母爱。此外，还可以引导学生说出一句歌颂母爱