教育教学论文 谈数学课堂中如何激趣.docVIP

谈数学课堂中如何激趣 广东省高要市禄步镇镇小学 林湛连 【内容摘要】数学是一门比较抽象的学科，相对小学生来说，没有形象的语言，没有生动有趣故事情节，数学是很枯燥无味的一门学科，因此很多小学生不想学数学，甚至畏惧学数学。作为教师，应该把培养学生学习数学的兴趣放在首位，而激发学生学习数学的兴趣成了数学教学的关键之一。根据学生的年龄特点，教师在教学过程中要精心设计教学方法，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生学习的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的注意力，进而充分调动学生学习数学的积极性，营造一个轻松愉快的学习环境，让孩子感受学习数学的兴趣。 【关键词】激趣 和谐 导入 设疑 实践 点拔 应用 【正文】 数学是一门比较抽象的学科。相对小学生来说，没有形象的语言，没有生动有趣的故事情节的数学是很枯燥无味的，因此很多小学生不想学数学，甚至畏惧学数学。因此，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，成了刻不容缓的问题。那如何激趣，也就是如何激发学生的学习数学兴趣，使他们具有强烈的求知欲呢？下面就本人的教学谈谈自己的体会。 首先，相信学生，树立学生的自信心，是激趣乐学的基础。 教学是教师教和学生学的双边活动，因此，创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中，我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。 其次，抓住机会，创设不同的时机进行激趣是关键： 1、在新课导入时激趣 “良好的开端是成功的一半”。 好的导入是启迪学生思维的金钥匙,可以激起学生学习的激情,使学生怀着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣积极主动地参与到教学中来。导入新课时应设法为学生创设情境，唤起学生学习的欲望， 例如教学“循环小数”内容时，我先给学生讲一段简短诙谐的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”听着听着同学们就开始躁动了，有学生开始喊：“这个故事永远讲不完，不要浪费时间了。”我马上接问：“这个故事为什么永远讲不完?”“因为这个故事总是不断地重复说那几句话。”“说得很好。在数学这个神秘王国里，就有这样一种小数，它的小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。你们想揭开它神秘的面纱吗?”这样的情景，使学生一下子进入有需求的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”“重复”等概念中重点词的涵义，为概念的形成、新知识的掌握埋下很好的伏笔。古人曾经说过：“学起于思，思源于疑” 一个学生的求知欲往往是从疑问开始的。在教学过程中，教师要善于鼓励学生—新旧知识连接点—新知延伸点”上展开有序的思维，形成良好认知结构与潜能发展，从而调动学生学习数学的兴趣。例如：在教学 “圆的周长”这一节知识新，概念抽象，因而在新课时，我可以先演示一只小白兔沿着长方形，正方形以及圆形跑步，提出周长问题，调动起学生学习的兴趣，启发学生理解不但长方形，正方形有周长，圆其实也有周长，从而揭示课题。那么，圆的周长怎样求呢？在这里设下知识障碍，让学生感到原有的知识已不能解决新的问题，激发学生要学习新知识的兴趣，引发求知的欲望。这样，通过对旧知识的复习，抓住新旧知识的联系点，不但自然的迁移过渡到新知识，而且让学生明白知识的产生和发展，达到激发学生学习数学的兴趣。 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂教学中要考虑留给学生足够的时间，引导学生自己思考并产生疑问。教师要有意识地设置一些障碍，激发学生认识上的冲突，这是学生心理发展的动力；要教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问。圆柱的体积 = 底面积 × 高 圆锥的体积 = 底面积 × 高 × － V 锥 = — s h 整个学习过程， 通过讨论大家兴致盎然，觉得学习数学不但不是一件难事，而且还有好多趣味。可以这样说，生疑、释疑的过程就是引趣、激趣的过程这种过程不断地重复、循环，就会引领学生去领略数学学习中的无限风光感受到数学就在自己的身边，身边到处都有数学提高学生学习数学的兴趣提高学生综合利用数学知识的能力 ［2］《数学课程标准解读》刘兼 北京师范大学出版社. ［3］《肇庆教育研究》 2013年第5期 ［4］《肇庆教育研究》 2014年第2期 1 3 1 1 3