教育教学论文 课改，让数学生活化.docVIP

课改,让数学生活化数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。＂根据这一理念及受现阶段社会大力发展经济的现实，在保证完成义务教育教材教学的同时，必需密切数学知识与学生生活实际的联系，让数学走进生活，让生活走进数学。生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的，现根据《课标》，结合教材就数学课改中如何体现＂数学——生活＂的密切联系浅谈以下几点认识　　一、以生活情境的导入，引出数学问题。　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新课程十分强调，数学教学活动要联系实际、贴近生活。加强数学应用意识，体现数学生活　随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的问题，已逐渐成为人们的常识。因此在课改实践教学中，教师应从现实中创设并引入数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。：教育储蓄是与学生息息相关的一种储蓄，如七年级（上册）第章《》有一道练习题是：＂到银行了解定期教育储蓄半年期、１年期、２年期、３年期和５年期的年利率。如果以１００元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？＂诸如此类的问题教师在引导学生如何计算利息的过程时，让学生亲身体验到一种解决生活中遇到的难题，从而使学生分享到数学应用于生活的一种乐趣，不但提高了学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力，较好地体现课改理念。　　二、以生活经验的借助，思考数学问题。　《数学课标》中强调在特定的数学活动中获得一些初步的生活体验，因此一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要想方法改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活体验让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。：七年级（上册）第章《立体图形的展开图》本课活动时，让学生各预先购买一个纸板，在课堂学生亲身学习折叠成盒，现场实践操作，学生在活动中，把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。通过本活动，让学生体验到生活离不开数学，数学能服务生活。案例三：＂一年一度的学校运动会即将来临，为此让学生为全校运动员编号码，一般运动员的编码设为４位数字，第一位代表年级，如初一用＂１＂，初二用＂２＂，第二位代表班级，末两位代表座位号，则可以让每位学生为自已编一个号码？＂通过诸如此类活动，让学生把数学与体育生活联系起来，激发了学生学习数学的兴趣。教师＂施教之初，贵在引导＂。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于＂讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学活动中来，经历自身的思维活动动手操作获得知识。＂可见，教师在教学时，必须引导学生从数学活动中寻找乐趣，从而激发学生能从生活中体验到数学的乐趣，并获得相应的经验，以便更好地学好数学。　三、以生活实践的回归，解决数学问题。　　学以致用是数学教学的一个基本原则《数学课程标准》明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学源于生活，又用于生活的道理，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了人文教育。学校为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取，用水不超过１０吨，每吨按０.8元收费，若超过１０吨，超出部分每吨按１.5元收费。１）王老师六月份用了８吨水，应交水费多少元？２）李老师六月份用了１２吨水应交水费多少元？３）陈老师六月份平均水费为每吨１.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少元？＂这涉及到日常生活的问题，如何引导学生进行分析、比较、综合，是非常重要的，再引导学生利用已学习过的知识解决此题，这可使学生既解决了生活中的问题，又巩固了已学过的知识，调动了学生学习数学的兴趣，又可跟现实生活互相结合，解开了学生客观现实生活接触的诸多难题，从而通过课改让数学走进生活、使生活数学化。　总之，在数学教育中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们在数学教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。