教育教学论文 谈“螺旋式”作文辅导中的“观察”.docVIP

谈“螺旋式”作文辅导中的“观察” 毛孝君吉林省东丰县沙河镇中学 我校进行了一次一面向农村中学学生为主的语文作文教学改革实验，采用了一种“螺旋式”的作文方法，以此来探索一种更为有效地提高学生写作能力的方法。这种方法是按“螺旋”的形式，以循序渐进的方法所进行的“梯度”作文训练，在传统的积累、构思、成文等几个步骤的基础上，按照形学生的认知能力、思维形式来逐渐提高学生的作文水平。 学生作文的过程，即是由“积思、累材”到“挥就成文”的过程。当前我们农村大多数学生作文的情况很不乐观，学生作文时如“谈虎色变”而教师的辅导也苦无良法。。那么，为了改变这种情况，就必须首先在思想上使学生实现由“厌学”到“乐学”的转变，而在“累材”的过程中，材料的来源是多方面、多渠道的，其中“观察”就是一条重要的途径。在辅导学生作文的“观察”这个方面，再近三年的实验中有所得，而且也取得了一定的成效。 “观察”与“感知”是从社会生活中汲取材料进行加工的重要途径。而许多学生认为“观察”就是“看看”罢了，而看到了，看过了，就是观察过了，至于究竟什么是观察？如何将观察所得到的进行分析、归纳、整理，则茫然不知所措。笔者在如何指导学生的“观察”的实验中采取立体几何中的“点、线、面、体”四个相联系，相统一过程来入手的。 “点”，就是我们在观察中给工厂者印象最深课的哪一方面，也可以说是一个人物、事件的“闪光点”。观察到这个“点”，也就找到了进一步挖掘的“入手点”，进而再延伸到其余的扩展方面。例如，写自己熟悉的人的外貌，那么久可以抓住描写人物收的干裂，脸上的皱纹、脊背的弯曲等等，这些其中的摸一个方面，就是写这个人“辛苦劳作”的一个“点”。由此可见，抓住了这个“点”，也就是找到了开启思维之门的“钥匙”。 有了“点”，不能停滞不前，要一这个点为圆心向四面进行延伸，直至到达另一个“点”。将这两个“点”连接起来就构成了“线”，这就是“点”的一次延伸。“线”，即是线索。从某种意义上，就是无数个点的集合，即是选材的线索链。在作文中，无论是写人还是叙事，一个人物的性格等方面的特征都是通过他（她）的许许多多的“点滴事”来体现的。如果把众多的事件“组合、排列”在一起，经过适当的加工，就足以能够证明人物的品质特征是高尚还是庸俗。又如指导学生观察一朵花，应引导学生利用视觉、听觉、触觉和味觉等感官进行观察、联想与想象，看清它是什么形状，什么颜色，开在什么位置，花托怎样，花萼怎样，花冠怎样... …。这样，把众多的“点”连接起来，构成“线”，就可以充分叙述事物的个性特征。 几个方面，几条线合并在一起构成了一个个的“面”，也就是在写作中能够证明某一人物、某一事件的“方面性特征”。而以往就像一些同学经常写的是从“拾钱包”到“帮助小同学”，或“扶老大娘过街道”，再就是“小制作”变成“钢笔”等等，让人看得乏味而无新意，不能从“特征面”来反映主题，写出的文章也是不成功的。此外我们观察人或事物，就似于美术课中的素描，用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的方法，从不同的角度去观察一定会产生不同的效果，要指导学生用三棱镜甚至多棱镜去“折射”事物和人，使学生打破“山重水复疑无路”的阻碍，去感受“柳暗花明又一村”的喜悦。“点、线、面”的有机、有序结合便成为“体”，即是文章的主体。经过这样的按“序”训练，举一反三， “螺旋式”的输入，学生的写作水平将稳步提升，作文教学也将事半功倍。 实践证明：“螺旋式”作文教学法是提高农村学生写作的一种行之有效的方法，也是作文教学改革的一条新路。 作者：毛孝君 职称：中教一级 职务：教研主任 地址：吉林省东丰县沙河镇中学 邮编：136323 电话1