教育教学论文 语言艺术与想像力.docVIP

语言艺术与想像力 ——借助语言魅力开启学生的想像力 摘要：教学凭借艺术性语言，能让孩子的心灵伴随童年的想像转化为对美的憧憬，梦想从此种在孩子的心里，并以绘画为导体让想像成为一幅幅具体的作品。其实，梦真实而美丽的存在，梦就捧在孩子的手心里。 关键词：想像力 教学语言 启发性与趣味性 生动性与集中性 逻辑性与准确性 借我一双想像的翅膀，我就可以翱翔宇宙；借我一支画笔，我就可以创造一片天地。对于孩子来说，想像的力量是无穷的。拥有了想像力也就是拥有了创造力。创造性是美术学科中最显著的特征之一。美术创作不同于其它的学科，没有固定的公式，没有固定的模式，更没有固定的程序，它最应该具备的特征是——独创性。在美术课程标准的基本理念里就指出：“美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。”运用何种方法在课堂中用以开启学生的想像力，从而培养学生的创造性就显得非常重要。如何运用教学语言，让你的语言在课堂中更具艺术性，既教学语言的启发性与趣味性、生动性与集中性、逻辑性与准确性，对于启发学生的想像力是不可缺少的教学工具。 语言是人们用来交流思想的重要工具，教师的教学语言表达能力如何将会直接影响教学效果。打开儿童心弦的艺术正是借助于教学语言。霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 一、故事情节让教学语言更具启发性与趣味性，从而开启孩子的想像空间。 孩子终归是孩子，哪怕有一丁点稀奇的事情，他们都会控制不了自己的情绪，美术课堂的丰富性就是必然的，这种丰富性不仅仅要体现在活动中，更多的时候是要运用在语言上，而这些语言我们是可以凭借故事的力量。 《我的太阳》这一课，丰富的故事情节具有很大的想像空间。“在很古老的时候，我们人类就产生过很多关于太阳的神话故事。”“我们有个神话，传说太阳的妈妈是羲和，爸爸是帝俊，他们的十个孩子就是十个太阳。”接下来可以把问题抛给孩子：“这十个孩子是什么样的呀？会做些什么样的事情呀？”分组讨论，然后由小朋友们自己述说。故事让语言具备了很强的启发性，想像空间一旦打开仿佛潘多拉等待希望的匣子，变得一发不可拾。 “我觉得他像老爷爷有胡须。”“那除了老爷爷还可以是别人吗？” “可能是像我的妹妹，扎了两小辫子。”“还可能是其它的样子吗？”“他们还会做些什么？”这样层层引导。孩子们开始用他们的语言描述心中的太阳，希望中的太阳，行动中的太阳，太阳还可以产生什么变化……故事让语言更有趣味性，课堂生动而活泼，课堂成为孩子们的天堂。 通过这些描述，孩子从不同的角度、方向与途径去幻想。在绘画中，有大家庭似的太阳，有的像不同的小动物，有的甚至还把太阳画成了让人令人费解的形象……太阳的色彩也是多变的，不仅仅只是红色的太阳，还可以是黄色的，粉色的……这时，我会为孩子们有不同的思维感到由衷的高兴。莫奈在大自然中发现了光色美；毕加索在形体视点的观察中发现了形体结构重组美；而我，在孩子们的绘画语言中看到的是希望，是未来。 借助美丽的神话故事让我们的教学语言更具有了一种启发性与趣味性，及时打开孩子的想像力，让发散性思维得到充分的发挥，力求寻找到更多更新颖的表现方法，激发学生内在的创造潜能。 拟人化修辞手法让语言更具生动性与集中性，从而放飞孩子想像的翅膀。 美丽的大自然，美丽的世界里，无不充满了灵性。“一花一世界，一叶一菩提。”每一朵花，每一片叶都充满了灵性，它们也像我们人类一样有情感有喜悲。让孩子们融入到大自然中吧，他们也是“一花一叶一世界。” 《我和昆虫》我以蜻蜓为例，用拟人化的手法来讲述着昆虫。 “蜻蜓姐姐带着琳琳出来了，琳琳好开心呀。”“蜻蜓妹妹从远方回来，带上她的舞蹈与大家相聚呢。”拟人化修辞手法让教学语言充满了生动性，孩子会去想像蜻蜓如何成为他们的伙伴。为了增强这些语言的生动性，还可以配合手势。小朋友的描述，小朋友的表演，让整个课堂充满艺术感染力，从而放飞孩子想像的翅膀。 抓紧时机进行下一步的引导。“小朋友想一想像蜻蜓是怎么样带着小伙伴？这个叫琳琳的蜻蜓有着什么样的快乐表情？还有蜻蜓妹妹舞蹈的模样？”“它们的姿态，它们的表情而小朋友你们会怎么样与它们相处呢？”而这一系列的生动语言呢，都必须依据教学任务与目的，围绕着整个课题的中心与重点。这样使用教学语言会更具集中性，能在有效的时间内高效率，高质量的完成教学任务。 运用拟人化修辞手法，可以让孩子们感同身受，如临其境境，教学语言因此而更为生动。不过这时更加注意，不能让语言变得散漫而无章。选择适当的讲解方式，设计好程序，组织好这些看似漫不经心的语言，整个课堂必须保持有质量的完成整个教学任务就显得犹为重要。只有最恰当的组织语言才能让孩子想象的翅膀飞得更高。 评价性语言必须具备逻辑性与准确性，完成将想像转化为具