教育教学论文 语文教学中如何有效运用多媒体等教学手段.docVIP

语文教学中如何有效运用多媒体等教学手段多媒体课件集图、文、声、像于一体，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等优为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中合理运用多媒体教学手段能激发学生的增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，有利于教学目标的达成。随着时代的发展，多媒体已经成为课堂教学的常规设施。它改变了传统的教学模式，受到了师生的普遍欢迎。多媒体教学手段不仅内容丰富，而且具有精彩的视听效果、变化多端的动画，往往能引人入胜，这是一支粉笔、一块黑板所不能替代的。对于加大课堂容量，提高学生兴趣产生积极的推动作用。??? 但现在存在一种现象，有的教师仍然用传统的教学步骤与方法来上课，仅仅把多媒体教学手段当成装饰品，为用而用。甚至有人把板书也省掉了，这只不过是把黑板上的文字搬到了电脑屏幕上而已，一些本该自然表述的东西却生硬的用多媒体表现，割裂了有机的教学行为。带来的是语文的特质被弱化，轻文字、重形象，以固定内容代替学生思考，学科的整合出现偏差，有时喧宾夺主。运用多媒体教学应注重培养学生的主体能动性多媒体课件中，丰富多彩的教学资源，能为学生提供生动逼真的教学，为学生营造一个色彩缤纷，能动能静的教学场景，能使学生眼耳口鼻脑等多种感官同时接受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，从而全面提高课堂效率和学生各方面的素质。不仅如此新课标要求教师在教学过程引导学生：“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考受到情感的熏陶,获得思想的启迪，享受审美乐趣。”在把握恰当的时机,用多媒体辅助教学,这样大大提高课堂效果.创设意境,以景激情媒体集“声、画、色、乐、”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音、有利于创设特定的意境，学生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛触于可及，引发学生极大的兴趣.唤起强烈的探索欲望，学习变成了一种轻松、愉快的探索的过程。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。一开始，我关闭了教室里所有的灯，屋里漆黑一片，这时，我请同学们欣赏北京的夜景，一边利用课件播放北京的夜景，一边配以老师声情并茂的朗读，一下子就深深吸引了同学们。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，而且便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想象能力。 在这样的氛围中，学生的心中怎能不产生由衷的情、由衷的爱。恰当的运用媒体， 就达到了“入境始与亲”的目的。 ，突破难点我国古代大教育家子早已提出：不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我出示了一张长安夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢？学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接者请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很容易地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在老师问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。又采用这样的方法来理解金碧辉煌、雄伟轮建筑物等，都充分发挥了多媒体的作用，变抽象为形象刺激学生的多个感官最大程度上降低了学生的理解难度，轻松突破了教学难点 语文提倡要和文本对话，通过对语言文字的感悟来培养学生的“语感”，陶冶情操，借助必要的媒体手段创设情境可以事半功倍。课前我和学生都做了充分的准备。我制作了课件，准备了开国大典的视频和一些图片，也要求学生查找相关书籍或图片等资料，因为课文内容对小学生来说毕竟年代久远很难理解那种翻身作主人的感受，很难理解群众见到毛主席那种激动的心情。课堂上，当我播放电影《开国大典》中的片断，特别是毛泽东和各位开国领袖走上天安门城楼，广场万民欢腾的镜头时同学们都很兴奋、动。看过视频之后再让学生在课文中找到相关句子读一读，同学们就读得特别有激情。之后讨论气氛也更热烈。人的