教育教学论文 谈数学学习兴趣的培养.docVIP

谈数学学习兴趣的培养 付巍 内容提要：数学的学习内容比较枯燥，学生往往缺乏学习兴趣。本文结合低年级学生的特点，阐述了数学课堂教学培养学习兴趣的途径与方法。 关键词：学习兴趣、创设情境、生活经验、快乐因素、启迪思考 新课标指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。”说明了学习兴趣是学生学好数学的重要因素，突出了培养学生学习兴趣的作用。那么，作为教师要做到根据儿童自身的特点，使学生 　教学情境激发学生学习数学的兴趣 俗话说得好：“。”，使学生从新课就产生浓烈的求知欲望3整除数的特征”时，因为学生刚学了“能被2整除的数的特征”，很容易说出末尾是3，6，9的数能被3整除。这时，老师一句：“你能借助学过的知识猜想能被3整除的数的特征，老师真为你高兴，不过我们再认真想一想看，我相信你一定能推翻自己的观点！”寥寥数语，使学生茅塞顿开。既清楚了自己的说法不正确，有鼓励学生重新开始思考，使学习兴趣始终得到保持。 2、利用信息工具，创设情境 信息技术工具为小学数学教学提供了丰富的教学资源，充分利用信息技术工具创设教学情境，就会极大地激发学习兴趣。如在教学“认识”一课时，用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？”，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。 　　利用生活经验，学习数学的兴趣 在教学“”一课时　　挖掘 “快乐”因素，学习兴趣 认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应，让课堂焕发出生命活力，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力1、重视直观形象，引导学生思考 心理学研究表明，小学生思维的特点是从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。因此，要让学生敢想，首先要根据他们思维的特点，凭借实物，模型，操作和语言的直观，在引导学生对各种现象进行具体感知的基础上，进行理性的分析。例如在教学“9加几的进位加法”时，为了让学生理解算理，掌握“凑十法”的计算方法。首先让学生取出11根小棒，然后向学生提问：“要求者11根小棒怎样摆才能一眼看出是11根？”学生通过实物小棒来亲身感受什么是“凑十法”，怎样才能做到“凑十”。于是，凭着对小棒的感性认识，每一个小朋友的头脑里都深刻的记录下了这一过程。为学生感动脑想提供了平台，使学生在新课程中有了敢想的冲动。 2、优化问题设计，让学生敢思考， 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由于学生来自不同的家庭，有着不同的文化背景，每个学生从不同角度进行思考，教师在教学过程中，要善于引导这些学生的思考。例如借助组织全班学生去看电影这一事件，教师问学生：“如果你们去买电影票，你们会想到哪些数学问题？”引导学生联系自己的生活实际进行合乎情理的思考，教师在紧紧抓住这些契机，有意识的将他们引导的数学的思考中去。在这样的引导下，学生的思考全面，有条理，逐步形成学习兴趣。 总之，一个数学学习兴趣的激发需要我们老师的不懈努力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。相信我们的学生能在课堂上会被唤起自主学习，在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。