教育教学论文 运用FLASH技术解决“运动几何”教学中常见问题的研究.docVIP

运用FLASH技术解决“运动几何”教学中常见问题的研究 【内容摘要】 运动几何也叫变换几何，小学阶段主要包括刚体运动和相似变换两个部分，通过研究，让学生了解变化之下的不变量。运动几何因其运动变化这一特殊性，一直是大家比较关注的内容，在教学中也一直存在着一些普遍的问题：概念理解不透彻；过程经历不深刻；活动经验难积累；审美教育不到位；空间观念欠发展等。合理的教学手段能够帮助我们有效地解决这些问题，而FLASH技术因其直观形象、演绎性强等优势一直为解决数学教学中的疑难问题发挥着重要作用，本文就从运用FLASH技术解决运动几何中的常见问题方面，谈一些自己的想法。 【关键词】 FLASH技术 运动几何 教学效率 【正文】 当前小学数学的图形与几何主要涉及以下五个领域的内容：直观几何、演绎几何、度量几何、运动几何、坐标几何。运动几何主要研究刚体运动、相似变换以及拓扑变换。小学阶段，有三种最为基本的刚体运动形式：平移、旋转和反射，它们共同的特征在于能够保持图形的大小和形状不变。小学阶段还涉及了相似变换，相似变换的不变量是对应线段的比值不变，由此可以推出线段形成的角度不变。 一、运动几何教学中存在的常见问题 小学阶段，运动几何教学主要目标是：让学生经历几何抽象的过程，构建几何概念；认识基本图形之间的关系，形成空间观念；发展几何直觉，积累几何活动经验，逐步发展推理能力。在教学中，往往还存在以下问题： 1. 过程体验不深刻 既然是运动几何，就不仅要知道运动的结果，更需要了解运动的过程。因此，让孩子们充分体验图形的运动过程，深入观察，找出变与不变非常关键。但由于图像变换的复杂性和教学材料的限制，部分内容学生的体验不够深刻。 2. 概念理解不透彻 主要表现为在理解概念时比较表面和浅显，没有深入挖掘到概念的本质。如在建立了平移和旋转的概念后，要求对生活现象作出判断，学生会碰到困难。 3. 活动经验难积累 数学活动经验是指在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识要真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经验。①从12时到5时，时针发生了怎样的变化？ ②如果时针旋转了90°，它可能是怎样旋转的？ (2)FLASH课件演绎线段旋转的变化过程。（课件截图） （3）归纳小结：描述旋转的现象，需要表述清楚定点、旋转方向、旋转角度三个方面。 2.借助三角形，进一步研究图形旋转的特征。 （1）根据图片，描述三角形的变化过程。 思考:在三角形的运动过程中，什么变了，什么没有变。 （2）课件演绎三角形的变化过程，帮助学生进一步理解旋转的三要素。（课件截图） （3）归纳小结：图形在旋转的过程中，只是位置发生了变化，形状是不变的。 3.深入理解 （1）根据图片，说一说下列图形是原图经过怎样的变化得到的。 （2）根据孩子们的描述，课件演绎图形的运动过程，帮助建立体验过程。 通过FLASH课件过程演绎，学生对旋转的三要素有了深刻的认识，并通过生动具体的过程演绎，展示了图形旋转的特点和旋转的过程，在孩子们的思维中留下了深刻的印象，帮助孩子们充分理解和体验。通过观察，学生不仅对旋转留下了深刻的印象，也掌握了知识的重难点，有效解决了过程体验不深刻，知识掌握不到位的问题。 （二）变“抽象”为“直观，理解概念的本质内涵 概念课是后续学习的基础，对概念的理解程度决定了后续学习的效率和效果。对于概念的认识，部分孩子还是表面的、浅显的，关注了表象，但并没有真正领会到本质特征，导致在应用过程中出现各种问题，那么课堂中怎样才能让孩子更深入的理解概念的本质特征呢？利用FLASH技术把概念的本质特征呈现出来，从而让孩子们更好地理解概念的内涵。 以二年级下册建立“平移和旋转”的概念为例，我设计了如下教学片段帮助孩子们理解“平移”的概念： 1.初步建立平移的概念。 （1）出示游乐园及生活中的各种平移和旋转的场景，让孩子们根据游乐项目的运动方式分类。 （2）小结：（用手势做平移的动作）像这样的运动方式，我们称之为平移。 2.逐步探究平移的特征，进一步理解平移。 （1）通过点的移动，明确平移的方向和距离。 课件出示两个点和两个小朋友 ①小朋友们帮助老师搬东西（课件演示），他们的运动是？（平移）这两个孩子平移的过程一样吗？ ②分别说说这两个点是怎么移动的。 提示：要准确描述平移现象，要说清楚平移的方向和距离。 ③课件演示平移的过程，加深对平移方向和距离的理解。（课件截图） 男孩子搬东西点的平移过程： 女孩子搬东西点的平移过程（有多种方法，截取其中一种方法） （2）通过线段的平移，学会寻找对应点。 ①出示图片，提出思考 现在有一个长长的东西，需要两个孩子一起帮助老师搬，是向什么方向平移了几格？ ②质疑 到底是平移了3格还是6格？ ③课件演示验证。