教育教学论文 运用信息技术盘活数学课堂.docVIP

运用信息技术 盘活数学课堂 浔南分校 谢振华 《数学课程标准》指出：“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动。”由于数学学科的特点，传统的教学方法，让学生感到学生乏味。现代信息技术的出现，教师就可以根据教学任务的需要，灵活地运用现代信息技术，把枯燥无味的教学内容变得图文并茂、有声有色、生动有趣，使一些抽象而难以理解的教学内容，形象而直观地表达出来，让学生容易接受和理解。 一、运用信息技术，创设情境，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师。”利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，位学生创设情境，激发兴趣，激起学生的各种感官的参与，调动学生的学习状态。如：在教学“认识半时”这一课时，利用多媒体把《勤劳的蜜蜂》的故事情节展现在学生面前，并出示小蜜蜂早晨（6时）起床，发现蜜源（8时）跳圆圈舞，找伙伴（10时半），采花蜜（11时半）的4个钟面时刻的画面。这样运用多媒体动画创设情境，不仅沟通新旧知识的联系，还激发了学生学习知识的兴趣，又渗透了劳动的教育。又如：教学“认识立体图形”一课中，我用电脑演示：屏幕呈现易拉罐、茶叶筒、积木、笔筒、魔方、粉笔盒、球等实物，然后从实物中抽象出几何图形：长方体、正方体、圆柱、球。从学生熟悉的实物导入，容易让学生感到数学就在身边，很自然形成数学与生活的联系，唤起了学生学习知识的兴趣，为下一步的探索知识创设了情境。 二、运用信息技术，突破重点，突破难点。 重点和难点是数学知识信息传递的关键所在。而数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。在教学过程中，教师可以充分利用信息技术把数学知识直观、生动、形象、准确地展示给学生，帮助学生排除思维障碍，达成对新知识的深刻理解，进而突出重点，突破难点。如：教学“长方体的认识”中，在数一数长方体有多少条棱的内容，为使学生在数的过程中能够做到不重复、不遗漏，可以用电脑演示：屏幕呈现出长方体的4条长闪烁后定格并用红色表示，4条宽闪烁后定格并用黄色表示，4条高闪烁后定格并用蓝色表示。这样用多媒体辅助教学，将知识一目了然地展现在学生面前。又如：教学“圆柱的侧面积”时，通过电脑，用动画吧圆柱侧面展开成长方形（或正方形），让学生清楚地看到圆柱侧面与展开后的长方形（或正方形）的关系。这样用多媒体辅助教学化静为动，化抽象为形象，降低了理解的坡度，难点得以突破，学生很快掌握了新知，收到了良好的教学效果。 三、运用信息技术，优化练习，巩固提高。 练习是学生对数学认知结构的一种强化训练过程，也是形成技能、发展思维的重要措施。在练习时，教师能恰当地运用信息技术，对练习题进行分层显示，引导学生深入理解，从而达到融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。如：教学“长方体、正方体的体积”中，有这样一道题：“一个正方体玻璃容器棱长2分米，向容器中倒入5升水，再把一块石头放入水中，这时两得容器内的水深15厘米，石头的体积是多少立方厘米？”我是利用电脑演示：屏幕上呈现石头在水中，在容器外用红色标出水线，石头取出后，再用红色标出水线，把水面下降后所减少的这部分水（长方体）闪烁移出再放回原位。使学生知道石头的体积等于它完全浸入水里后所上升水的体积，那么，只要求出石头取出时，水面下降后减少的这部分水（长方体）的体积，就是石头的体积。这样形象而直观地演示，减轻了学生的心理负担，促进了学生思维发展，提高了课堂教学效率。 四、运用信息技术，扩展时空，发展能力。 在数学教学过程中，结合教学内容，运用信息技术，将数学知识从课内延伸到课外，让学生开拓视野，增长知识。如：学生在学习0——9这十个数字后，让学生上网了解《阿拉伯数字的历史误会》。又如：学习了圆周率后，让学生上网搜索祖冲之及圆周率的有关知识。又如：学习了认识0及有关0的加减后，让学生上网搜索有关0的知识。。。。。。学生兴趣盎然，开阔眼界，扩展了学生的知识面，激发了学生的勤奋学习，发展了学生的各种能力。 实践证明，信息技术为小学数学教学提供了理想的教学环境，扩宽了渠道，盘活了课堂氛围。