教育教学论文 运用信息技术让语文课堂教学活起来.docVIP

运用信息技术让语文课堂教学活起来 内容摘要: 语文课堂要焕发生命活力，应让学生活起来，以创新、实践为主线，现代信息技术教学，让灵动成为新课程课堂的主旋律，使语文课堂教学活起来。多媒体音乐让学生去思考，在思考中感悟，多媒体画面演示让学生去体验，在体验中融入，多媒体漫画让学生去发现，在发现中提升。在教学过程中，用多媒体独特的艺术魅力，巧妙设计课堂形式，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂灵动飞扬！ 关键词: 现代信息技术 语文课堂教学 灵动 《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”这预示着语文课堂改变过去满堂灌的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，应让学生活起来，以创新、实践为主线，现代信息技术教学，让灵动鲜活成为新课程课堂的主旋律。 灵动的课堂，学生必须动起来。因为学生是学习发展的主人，只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展，动起来更精彩，学生在动中学习，在学习中发展。现代信息技术手段切实有效开展综合性学习活动，可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。如让学生到生活中寻找语文，收集不少民间语文形式，配合多媒体教学，从生活中学习语文，运用语文，体味民间语文的智慧与魅力。让学生走进民族文化的瑰宝——戏曲天地之中，去探究我国戏剧的渊源，感受它博大的内涵；通过学唱戏曲，品味戏曲的悠长韵味与美好情感。让学生搜集有关月亮的故事、诗句、歌词等，通过配乐朗诵，感悟中华民族对月亮的深情与寄托。带学生漫步古诗苑，学唱古诗，给古诗配曲，给古诗编舞，学生在自主探究实践中深刻地领悟诗词内涵，含英咀华，领悟到诗词的旋律美和节奏美，从而更加热爱祖国语言文字。 灵动的课堂需要教师高度重视语文课程资源的开发与利用，包括课内与课外。例如教科书、图书馆、电视、自然风光、文物古迹、风俗民情等等。教师可以创建性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文，运用语文的意识，多方面提高学生的语文实践能力。例如上完《出师表》，学生很想更多了解诸葛亮的生平事迹等，我就带学生上网阅读，搜集资料，整理编写“我心目中的诸葛亮”手抄报，班级交流，效果不错。2011年11月，我校举办基础教育课程改革展示活动，我抓住这一契机让学生到各展厅参观并写成文章，在班上交流；组织学生采访活动负责人，写成新闻报道，在学校广播里播出等。在课外语文实践活动中，学生学到了语文，运用了语文，同时收获到成功的喜悦，合作的快乐。 课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长，多元交流的生命历程，是教师与学生之间“思维碰撞，情感融合”的动态过程，那么，如何让课堂教学灵动起来呢？经过实践，笔者认为有效途径有如下方面： 一、多媒体音乐让学生去思考，在思考中感悟 一次听一位青年教师的诗歌教学，整堂课由学生质疑，由学生解答，在轻松、自如的音乐配音中走向了高潮。那么，教师在课堂上做什么呢?做了最重要的两件事：一是引导学生一起筛选由学生提出并写于黑板的问题，然后归类；二是引导学生根据诗意的流动来思考问题。学生从实际需要出发，针对自己的设问，展开学习，并一步步提升着自己的阅读感悟。由此可见，课堂能否灵动，关键在于教师能否在课堂上借助多媒体音乐让学生展开思维的翅膀。笔者曾在一所学校和几位老师听同课异构，执教鲁迅先生的《故乡》，几堂课迥然不同。在教学时，笔者就将语言的赏析、作品的价值乃至人物形象作为重点来品读。就这一点而言，倒是有一位年轻老师和笔者所见相似。但是，最后课堂的呈现，以及学生的反应却又不一样了。为什么?在评课中发现。借助不同的画面。差异在于，同样的画和话，前者是学生说出来的，后者是老师说出来的。也就是说，这位年轻老师没能想办法让学生自己去思考。比如。赏析语言时，笔者有这么一问：既为“小说”，把各种描写方法堆在一起可以吗？学生纷纷摇头，说“不行？”顺水推舟，追问：为什么?学生急切地说，那么多有味的文字，怎么能堆一块?再追问，有味?何以有味?这时就可以要求学生找一句或一词，并用一个字来评价它的味。学生在思维打开之后，极为精到地评价为“雅”“趣”“妙”等等。而那位年轻老师，自己对语言进行了赏析，虽也是类似的这几个字，但听来就截然不同了。其实，课堂上学生能说出你想要说的，甚至比你想说的还要精彩，那么，这时你的课堂就是灵动鲜活的。 二、多媒体画面演示让学生去体验，在体验中融入 被称为“解释学之父”的德国哲学家狄尔泰认为，体验关涉人的有限生命的超越和生活价值的反思；体验打开了人与我、我与世界的障碍，使人的当下存在与过往岁月相遇。那么，这时的感受才是真切的。才能体现课堂的生命灵动。所以，让学生体验就显得非常的重要。如教《芦花荡》一文，在赏析老人这一形象时，根