湛师公共教育学复习纲要.docVIP

PAGE PAGE 1 教育学复习纲要 一、填空或选择 1．我国和世界教育史上成书最早、体系最完整的教学论专著是《学记》。【P7】 2．提出培养雄辩师并著有《雄辩术原理》教育专著的古罗马教育家是昆体良。【P11】 3．被誉为“科学教育学之父”并著有《普通教育学》的德国教育家是赫尔巴特。【P13】 4．提出儿童中心论的美国实用主义教育家是杜威。【P18】 5．主张教学就是帮助学生实现建构，把学习主动权交给学生的教育流派是建构主义教育学。【P22】 6.我国提出五育并举教育思想并领导北京大学进行改革的教育家是蔡元培。【P26】 7．教育的构成要素包括教育者、学习者和教育中介。（教育中介：教育目的、教育内容、教育方法与手段、学习方法与手段、教育环境、教育管理等）【P37】 8．认为教育起源于动物本能的生物起源论的提出者是法国社会学家和哲学家利托尔诺。【P38】 9．创立“人力资本理论”的是美国经济学家舒尔茨。【P51】 10．教育可以改变“重男轻女”、“多子多福”等落后的传统观念，强调教育具有的人口功能是影响人口数量、提升人口质量，还可以完善人口结构。【P57】 11．学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习方式属于合作学习。【P351】 12．强调自主道德学习的德育模式属于学会关心德育模式。【P402】 13．孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”反映教师劳动的特点是示范性。【P120】 （解释：《论语?子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是说：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。） 14．个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到循序渐进。【P261】 15．前苏联心理学家和教育家赞科夫通过实验创立的是发展性教学理论。【P243】 16．“学而时习之”、“温故而知新”反映的教学原则是巩固性原则。【P274】 17．捷克教育家夸美纽斯创立的教学组织形式是班级授课制。【P344】 18．班主任运用他人的英雄事迹和模范行为去教育和影响学生的思想教育法是榜样法。【P407】 19．教学工作的中心环节就是上课。【P366】 20．突破学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程是综合课程。【P176】 21我国古代提倡“有教无类”、首创启发式教学的著名教育家是孔子。【P4】 22．古希腊著名教育家苏格拉底在教育学上的突出贡献是首创了产婆术。【P9】 23．提出著名的“自然适应性原则”并著有《大教学论》的捷克教育家是夸美纽斯。【P12】 24．英国教育家斯宾塞主张以自然科学知识为核心的课程体系，其代表著是《教育论》。【P14】 25．强调运用客观、实验的自然科学的研究教育成为教育学新流派的是实用教育学派。【P16】 26．系统阐述终身教育思想的是法国教育家是保尔·朗格朗。【P21】 27．怀特海的后现代教育思想是过程教育，其最大特点是强调教育的整合性。【P25】 28．我国教育家陶行知先生提出的具有国际影响的现代教育理论是生活教育理论。【P27】 29．美国教育家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，其理论属于心理起源论。【P38】 30．教育在传播文化过程中，不是简单的复制文化，还要重视文化的创造与更新，这是教育创新文化功能。【P55】 31．从学习过程来看，把学习看成是复杂的内部心理加工过程属于认知学习理论。【P152】 32．泰勒将课程开放与研制界定为确定目标、选择与组织经验和评价经验这属于目标模式。【P199】 33．人们常说“教育有法但无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。【P121】 （解释：教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定了教师劳动具有创造性。） 34．在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”违背的教育规律是个人身心发展具有差异性。【P64】 35．要求从学生实际出发，针对学生的发展水平和个别特点进行教学强调的是因材施教原则。【P261】 36．美国著名认知心理学家和教育家布鲁纳提出发现教学理论，强调广泛使用发现法。【P242】 37．能以轻松愉悦的方式激发学生的学习兴趣，促进学生乐学是教学艺术的谐悦功能。【P317】 38．使每个学生都有自己的课程表采取的教学组织形式是班级授课制。【P344】 39．通过口头或书面话语讲述道德故事促进学生思想品德形成和发展的方法是道德叙事法。【P407】 40．班主任要重视校内外各种教育力量和影响因素的整合这强调的新理念是一体化育人。【P439】 二、解释名词 1．终身教育：指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它始于人的生命之初，终于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。【P21】 2．教育目的：是人