教育教学论文 逆向思维的妙用.docVIP

逆向思维的妙用 永定县培才中学陈有坚 有这样一道数学趣味故事：一个牧民临终前留下遗嘱把他一生劳动所得的17匹马分给三个儿子，遗嘱上说：老大得二分之一，老二得三分之一，老三得九分之一，但不许把马宰了分。兄弟三人苦思冥想，不知该怎么分。后来请教聪明的邻居阿凡提先生，阿凡提牵来自己的一匹马与兄弟三人的17匹马放在一起，这样老大得9匹马，老二得6匹马，老三分得2匹马，阿凡提先生仍然牵着自己的马回家去了。这个故事中，我们为聪明的阿凡提想出这个绝妙的主意而钦佩，实际上也反映出有些问题在正常思维不能解决或难以解决时，从问题的反面去思考，往往能迎刃而解，这种思维方法就是逆向思维法。 在人们的创造活动中，往往很容易凭过去的经验形成一种倾向性，它使人们按照一种固定的思路去思考和分析问题，当与过去的经验相同或相似的情境中，这种思维定势对问题的解决起着积极作用，而在变化的条件下，在新的情境中则起着消极作用，引起负迁移，这时候若能改变思维选用逆向思维将起着意想不到的效果。 在初中教材中实际上给出了非常多与逆向思维有关的概念和训练方法，这些对培养学生的逆向思维有着重要的作用。现将有关内容列举如下： ⑴互为关系的概念。如互为相反数、互为倒数、互为余（补）角、互为有理化因式等。 ⑵定义。定义实际上包含相反的两层意思，如方程的解的概念：它包含“满足方程的数都是方程的解”和“方程的解都满足方程”。 ⑶公式。公式也包含相反的两层意思，如公式：m（a+b+c）=ma+mb+mc，从左到右是分配律，从右到左是因式分解中的提公因式法。 ⑷互为逆定理。如“两直线平行，同位角相等”的逆定理是“同位角相等，两直线平行”。 ⑸互为逆运算。主要有加与减、乘与除、乘方与开方、整式的乘法与因式分解。 ⑹反证法。 下面通过例题介绍逆向思维在解题中的妙用： 例1、已知a=355，b=444，c=533，则有（ ） A、a＜b＜c B、c＜b＜a C、c＜a＜b D、a＜c＜b 分析：此题按正常思路求a、b、c的值是无法比较的，但指数55、44、33都是11的倍数，可逆用公式（am）n=amn，不难发现a=（35）11=24311，b=（44）11=25611，c=（53）11=12511，因为125＜243＜256，所以c＜a＜b选（c） 例2、计算： 分析：若直接展开后相乘，运算相当繁杂，但选用幂的运算法则am·an=am+n和（ab）n=an·bm，则可使问题变得十分简捷。 例3：化简 分析：此题可利用（将分子中的5化成，即可配成完全平方式。而分母逆用将3化成即可分解因式。 解：原式= = = = = 例4、如图，△ABC是等边三角形，点D、E分别在BC、BA的延长线上，且BD=AE， 求证：EC=ED 分析：在证EC=ED，只要证∠ECD=∠EDC，但∠ECD=∠EDC难证，条件BD=AE难用，观察图形知，含有EC、ED且全等的三角形找不到，若通过中间量转换，亦难以实现，多种思路受阻，只好另辟新径，将视线从人们习以为常的形内转向形外，可考虑延长BD至F，使DF=BC，连结EF，于是豁然开朗，马上得到如下简捷证法。 证明：延长BD至F，使DF=BC，连结EF ∵△ABC是等边三角形，且BD=AE ∴BE=AB+AE=BC+BD=DF+BD=BF 又∠B=60° ∴△BEF是等边三角形 易证△BCE≌△FDE ∴EC=ED 例5、若三个方程 x2－2mx+m2－m=0………………………………⑴ x2－(4m+1)x+4m2+m=0…………………………⑵ 4x2-(12m+4)x+9m2+8m+9=0……………………⑶ 中至少有一个实数根，求m的取值范围。 分析：若从正面入手，方程至少有一个实数根，应分为①可能一个方程有实根；②可能两个方程有实根；③三个方程都有实根，三种情况讨论，运算量较大，而从问题的反面入手，则可得如下简便解法。 解：设三个方程都有无实根，则 解得： ∴m的取值m 总之，逆向思维是启发智力的一种方法，它有悖于通常人们的习惯，正是这一特点，一些正常思维虽能解决的问题在它的参与下，过程可以大大减化，效率可以成倍提高。但正向思维和逆向思维是人们思考、分析问题的一对翅膀，不可或缺，习惯于正向思维的人，一 但得到了逆向思维的帮助，就象战争的统帅得到一支奇兵。但逆向思维的运用也要讲究灵活，得当了事倍功半，不得当适得其反，这好比做饭时择米，人们不自觉地采用逆向思维，将沙子择出来，可是一把米混入一盆沙子中，就只能按正向思维择米了。 4