教育教学论文 运用计算机多媒体地理教学的实践与思考.docVIP

运用计算机多媒体地理教学的实践与思考 【内容提要】运用计算机多媒体手段进行地理教学，已经成为中学教师的必备技能，它能够极大地激发学生学习地理的兴趣，达到有效地培养学生创新思维和地理能力，改变教师的工作方式和课堂角色，提高了课堂教学效率，优化了教学效果。但如果运用不当，也容易出现诸如滥用多媒体，课堂变成“满堂看”， 课件重点不突出，使学生兴趣高而教学效果差，教师被课件禁锢，失去主导地位等弊端。因此，地理教师必须趋利避害，牢牢把握合理选择使用多媒体教学的原则，注重多媒体教学与传统教学方式的有机融合，并要注重学习现代教学新理念、新方法、新手段，不断提高自身素质，实现计算机多媒体地理教学的有效性。 【关键词】多媒体地理教学；独特优势；问题；对策措施 计算机多媒体以它特有的魅力走进了课堂，得到了教师和学生的高度认可。几年来，我在地理多媒体教学的实践中，充分感受到了教师利用多媒体教学能够运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术，激发学生的学习兴趣和创新欲望，引发学生积极探索，并开发学生的创造潜能，同时优化教学过程，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法和手段，给学生创新思维提供了一个更广阔的空间。但同时也体会到多媒体教学如果方法运用不当，也会造成譬如“满堂看，看完忘”等弊端。因此，只有吃透教材，熟悉新课标要求，以提高学生地理素养为出发点，趋利避害，科学合理地利用多媒体等现代信息教学手段，高质量地完成教学任务。 一、运用多媒体地理教学的独特优势 由于地理学科综合性强，知识涉及诸多领域，例如星球运转，地球内部构造，农业、工业地域以及城市规划，很多知识是学生在课堂上甚至是日常生活中都难以进行广泛观察和深入体验的。而计算机多媒体手段则可以轻而易举地做到，它可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延伸学生的多种感官和思维，通过生动的图片、影音动画将教学内容直接展示出来，使学生一目了然，并有身临其境之感，能够更形象、更直观地感知地理事物，从而牢固地掌握地理知识。而这些都是传统的板图、挂图、投影等手段所无法比拟的。可以说，同别的学科相比较，地理学科更适合应用计算机多媒体来辅助教学。 （一）、极大地激发学生学习地理的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。教学实践也证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，而需要教师启发和诱导，所以，我们在课堂教学中，要创造一切有利条件，去启发诱导学生积极地学习，才能提高课堂效率，达到理想的教学效果。由于地理学科的特殊性，传统的教学手段凭的是教师的一张嘴，一支粉笔，一本书和一张地图，通常一讲就是一堂课，而“满堂灌”的教学方法使学生听的累，容易产生厌烦情绪，甚至昏昏欲睡，更无兴趣可言，因此教学效果不佳。而运用计算机多媒体的地理教学可以通过图像、音响、色彩、动画刺激学生的感官和思维。例如在讲授旅游景观的知识时，利用2分钟时间来播放描述我国大好河山的影视资料，优美的画面，动听的音乐，学生仿佛已经置身于大山之中，大海之畔，身临其境。以此作为本课导入，不仅可以集中学生注意力，更极大地激发了学习的兴趣，调动了学习的积极性。热爱学习的学生求知欲强，而求知欲又是激励学生探索知识的起点，是促使学生自觉学习的内在动力。 （二）、达到有效地培养学生创新思维和地理能力。新课程标准高度关注学生创新精神和能力的培养，地理教学中，教师要正确处理地理基础知识、基本技能、创新精神、创新能力的培养。而创新能力的高低取决于人们的思维方式。启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心，也就是要勇于突破传统习惯所形成的思维定势，重新去组合既定的感受、体验、探索规律、得出新结论的思维过程。由此可见创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征。运用计算机多媒体地理教学，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程，生动的、直观的演示出来，便于学生对地理事物和现象进行观察、想象、分析、比较，使思维得到启迪。因此，在地理教学中要注意培养学生的空间想象能力、逆向思维能力、发散思维能力，启迪智慧，从而达到有效培养学生创新思维和地理能力的目的。 （三）、提高了课堂教学效率，优化了教学效果。所谓教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。计算机多媒体的应用使得教学信息的传递量加大，传递速度加快，从某种意义上说，减轻了学业负担。比如中学地理教学中的诸多重点和难点，综合利用现代教学媒体的优势，可化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，大大缩短认知过程，使学生学得生动活泼、灵活有趣，而且可以使地理教学课时缩减、负担减轻而仍能获得好的教