教育教学论文 运用网络资源，促进初中化学教学.docVIP

运用网络资源，促进初中化学教学 广西平果县马头镇城关初级中学　邓国好 摘要：《基础教育课程改革纲要》中明确指出：为保证新课程顺利的实施，促进学生的全面发展，学校要积极开发利用校内外各种课程资源。随着农村远程教育工程的不断实施，网络资源的开发和利用受到了广大教师，特别是农村教师的重视。作为一名农村初中化学教师，我从多年的教学实践深刻认识到，互联网上的化学资源具有分布广泛、数量大、互动性强、更新快等特点， 一、网络资源对于促进初中化学教学的作用 1．化学网络资源体系完备，丰富教学内容 化学是自然科学的重要组成部分，侧重研究物质的组成、结构和性质以及物质转化的规律。在化学教学中，教师单靠传授课本上有限的信息，显然是很难让学生学到所有的知识和理解深层次的内容。信息技术飞速发展的今天，互联网为化学教学提供了生动形象的图片、课件、视频等网络资源，包括教案、课件、习题、虚拟实验室等，这些资源完全可以满足我们日常化学教学的需要；另外，只要我们正确的引导学生怎样上网，就能让学生通过互联网学到更新的知识，快速查询自己所需要的信息；教师还可以通过网络补充教学资料，让学生更好地了解化学，掌握知识，从而提高教学效果。 2．有利于激发学生的学习兴趣 传统的课堂教学以教师讲授为中心、学生被动接受为特征，这样的教学学生往往觉得枯燥无味，无心学习，甚至对学习感到厌烦。而且化学是一门以实验为基础的学科，如果缺少实验的操作，学生是很难理解物质的性质，单靠传统课堂教学是行不通的。如何把课本里抽象的内容变得生动、形象，是我们教师必需考虑的问题。互联网是一个资源宝库，教师可以从互联网中找资源，将网络资源制作成形象、生动、直观的课件，然后应用到教学中。将与教学有关的图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始我先播放从网络上下载的一段二氧化碳在生活中的应用以及其重要性的视频和文字说明，使学生对它们有了初步的认识，从而渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，激发学生的探究欲望，产生了浓厚的学习兴趣，提高了课堂效益。 3．有利于学生个性化学习和协作学习 为了避免因传统课堂教学造成优生“吃不饱”差生“吃不了”的现象，网络教育是比较好的教学方式。有了网络资源，学生可以更好的进行个性化学习和协作学习。首先，基于网络的化学教学，教师课前准备好较多的有关网络资源后，可以根据学生的不同特征，通过网络给出不同的学习环境、学习方式、学习内容，为每个学生的个性化学习提供最佳的教学支持，让学生自由选择学习内容，制定学习计划，自由安排学习时间、地点，进行个性化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，通过网络不固定的学习模式自我获取知识，更新知识。培养学生的独立思考和自主学习的能力，适应每个学生的个性发展；其次，网络的交互性还为学生的协作学习提供良好的条件，教师可以通过网络实现资源共享、专题讨论，让学生突破地域和时间的限制，和同伴进行网上互教、讨论交流、课外兴趣活动等协作性学习，每个学生可以在有竞争性的讨论中，积极思考问题。如在讲授“燃烧和缓慢氧化”之前一星期，我收集了来自网络的跟燃烧和氧化相关的一些视频、图像、声音和文本等资料，放到跟学生建好的Q群共享文件里，并在群里发布课前个性学习和协作的任务，布置学生到加油站、公共场所观察“严禁烟火”标志，了解哪些物品易燃易爆；在自己家里进行“厨房中的化学”问题思考，要求学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如没擦干净的铁锅、菜刀留下的锈斑；将鸡蛋放入盛食醋的水杯中观察蛋壳表面产生的气泡等等。并将观察到的现象和问题放到Q群里，结合老师在共享里给的有关知识进行讨论。这样，到多媒体网络教室去上这节内容的时候，我主要通过引导学生合作学习高质量地完成了教学任务。让学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识，还可以从别的学生的观点中获取知识，从而提高学生的综合素质。增强学生的学习动机，培养学生的信息处理能力和社会交往技能。 二、运用网络资源促进化学教学的几种策略 1．利用网络视频创设动态的教学情境促进化学课堂教学 创设教学情景是化学课堂教学中启动学生思维的一种有效手段，过去我们在创设情境时，所使用的材料一般是教师提供的文字或图片，这种静态情境虽也能产生积极作用，但相对于网络视频这一动态情境，其效果就差得多了，因为动态情境是指将声音与图像有机结合的视频，它能化静为动，有仰扬顿挫的声音与丰富表现力的图像，能给学生直观的视觉刺激，对学生有较大的吸引力，因而更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们很快地进入学习状态，促进化学课堂教学的顺利地完成。 2．利用网络资源构建真实的问题情境促进化学教学 在传统教学中，学生主要的信息源是课本中的文字、图片以及教