教育教学论文 运用电教技术 搞活语文教学.docVIP

征文类别: A 类 标 题: 运用电教技术 搞活语文课堂 姓 名: 周 峰 单 位: 安陆市烟店镇中学 通信地址: 安陆市烟店镇中学 联系电话: 07125812435 电子邮件: 304323726@ 运用电教技术 搞活语文教学 安陆市烟店镇初级中学 周峰 邮编 432624 内容摘要：本文着眼于打造高效课堂，试图改变语文教学相对封闭和课本是唯一的课程教学资源的状况，打破常规，充分利用电教资源，从声、光、电入手，调动学生学习兴趣、情感，开展活动力求做到形式多样，活跃课堂，努力建设开放而有活力的语文课堂，使课堂充满智慧的讨论、情感的交融，并洋溢着生命活力 。 关键词：课堂教学 导入 动情 对话 拓展 诸论：课堂教学是实施素质教育的主阵地，它不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动，思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。目前的课堂教学还存在教条化、模式化、单一化和墨守成规等弊端。因此，要花大力气改革课堂教学，搞活课堂，调动学生学习的积极性，让课堂教学充满活力。 调动学生的兴趣、情感，搞活语文教学 （一）新颖导入、激发兴趣 精彩的开场白已使你这次演讲成功了一半。可见，在课堂教学中，新课的导入形式尤为重要。好的导入形式可有效调动学生的积极性，又使学生的知识更具系统性、条理性。 多媒体已运用于教学，导入法更是多种多样。导入要做到恰如其分，出乎学生意外，做到真正意义上的新颖别致。只有这样才能让学生在课前先“活”起来。 例如：《安塞腰鼓》的教学中，课堂开始放一段一群汉子在黄土高原上击打腰鼓的视频场景，学生立即被那高原的浑厚的背景和那雄壮的腰鼓声所吸引，也有利于对课文主旨的理解。如果光靠教师的讲解，不能达到这种效果。例如：朱自清的《春》，如果在开始播放一些关于春的图片和视频，这些图片和视频浓缩春的的特点，展现一片生机勃勃的景象。这样一下子把学生带到春天里去了，学生就好理解课文的内容。 （二）营造和谐、张扬个性 建立融洽的师生关系。孩子的创造活动是在宽松的无拘无束中进行的。 允许学生在课堂上欢呼。目前大多数教师的课堂教学方式是在使学生少说、少笑、少冲动，因而压抑了学生的兴奋度和好奇心，从而导致学生创造欲低下。我们不妨把语文课上活一些，让学生通过跳、唱、欢呼等表达真情实感，激发学生的好奇心，增强表现欲，培养创新能力。如教《回声》一课，当学到最后一段时，我先让学生听录音学娃叫的声音，再让小学生扮小青蛙游到桥洞下欢快地叫“呱、呱、呱……”，这时课堂掀起高潮，学生体会到青蛙的高兴之情，并尽情展露，不仅激发了学生探求知识的欲望，而且产生了认识大自然的好奇心和愉悦感。 又如我在教《荷花》一课时，在学生形成了较强的阅读体验后，引导学生想象那一朵一朵婷婷玉立的荷花姿态，通过想象使学生头脑中形成的荷花形象更加美丽可爱。再看荷花的美景，学生发出惊叹声，进而促进他们对文章意境之美的感悟。 （三）动之以情、引起共鸣 文章不是无情物，师生之间更是情意绵绵，教师上课热情洋溢，激情似火，就能点燃学生心中求知的火焰。“我见过青山多妩媚，料青山，见我应如是。情与貌，略相似。” 教师只有自己真正动情，才能传之以情，以情激情，感染学生。这种情是真挚的、高尚的，学生耳闻目睹，就会受到熏陶。教师将学生带入与教学内容相应的情景之中，就可激发情感。如我在教学生《最后一课》的最后一个场景时，不是一般地朗读、讲述，而是声像并举，引入高潮。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”。就在一位学生满带感情的朗读刚停，寂静笼罩课堂的刹那间，录音机里骤然响起“当当……”12响遥远的钟声，学生既怔又诧，全神贯注。趁学生惊诧之际，我出示一张韩麦尔先生写完“法兰西万岁”几个大字的彩色图片，要求学生图文对照，仔细观察、仔细阅读，要求他们在认真品读的基础上想象庄严肃穆的场景，描述韩麦尔的神情、语言、动作、以及他内心的痛楚和期待，描述此时此刻小弗郎士的心情和感受，说明这个场景在《最后一课》中的地位和作用。学生观察、阅读，情不自禁地朗读，沉醉于文本之中。 通过互动、共鸣，升华思想，表露感情，师生在共同学习中成长。 开展多种活动，搞活语文教学 改变问答式和接受式就是要开展形式多样的学习方式。⑹语文学科知识面广，包含的内容广泛，课文的体裁和形式也各不相同。课堂教学可以开展丰富多彩的学习生活，既激发了学生的兴趣，活跃了课堂，又可提高学生的语文素养。 有一次，我布置了学生写作文《我的校园》时，学生意见很多，说什么校园里来来去去就是教学楼、饭堂、操场，没什么好写的。于是我便播放校园幻灯片，问他们：“这是什么？”学生们都笑了：“教学楼一幢啊。”“你们想一想，下面看是教学楼，它像什么？侧面看教学楼它又似什么？”我还没等他们笑完，便连续提出了两个问题。像什么呢？学生们一阵沉