人教版小学语文六年级下册《16.匆匆》2课时教学设计附反思.docVIP

16、匆匆 教材分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、启发谈话，导入新课 　　　　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。 　　二、初读课文，了解大意 　　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？） 　　　2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。 　　三、理解课文内容。 　　　1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。 　　　2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来） 　　　3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间） 　　　4、指导朗读这部分内容。 　　 　　过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。 　　　5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。） 　　　6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪） 　　　7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？ 　　　8、指导朗读这部分内容。 　　四、巩固练习。 　　　　朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　　　同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？ 　　　1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。 　　　2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？ 　　　3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？ 　　　4、指导朗读。 　　　5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。 　　二、总结课文。 　　　1、时间是怎样匆匆溜走的？ 　　　2、人的一生应该怎样的度过？ 　　　3、读了这篇课文，你想到了什么？ 　　三、巩固练习 　　　1、有感情的朗读课文。 　　　2、练习背诵自己喜欢的部分。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　一去不复返 　　　　　　　　时间　　来去匆匆　　要珍惜 　　　　　　　　　　　　留下痕迹 教学反思 把握学科特点，体现新课程理念 《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。 我首先是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。