人教版语文六年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》第2课时优质课说课稿.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时说课稿 黄冰燕 一、说教材 （一）说课内容： 九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第15课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲父亲对此的评价是“精彩极了”糟糕透了”截然不同的评价，对产生了巨大的影响，使在“精彩极了”的鼓励“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一著名作家。也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 本文是第五组文讲读课文，在重点读写项目的训练方面它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固 本课的教学课时 第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。 第二课时文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。 3学会正确面对父母的评价养学生的感恩意识。 教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：领悟文中含义深刻的句子。 二、说教学理念的定位 根据《语文课程标准》我把节课所要体现的教学理念定位 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 2、注重学生、教师、文本之间的对话。 3、珍视学生独特的感、体验和理解让学生在主动积极的思维和情感活动中， 三、说教法、学法 根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我以“讨论式教学”为主，自主学习合作探究学习辅以“谈话”、“”等多种教法。 1、多媒体课件 2、板书内容的文字贴画 3、写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子各一块 4、记者证一份 学具：记者证若干 五、说教学程序 （一）复习旧课，设疑导入 1、引入课题板书课题读课题（读出对比的语气） 2、学生简述。 3、疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又到父亲的批评，究竟‘我’呢？” 1、自读课文，质疑问难 （1）课件出示 （2）学生读课文并提出问题。 估计学生会提出以下的问题： ①“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？ ②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？ ③ “所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这句话的含义是什么？ ④作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？ ⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ …… 【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】 2、归纳整理，引出重点 （1）师生梳理学生提出的问题。 （2）课件出示成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ 3、合作探究，解决问题 （1）学生带问题读课文，自主探究。 （2）分小组合作交流，解决问题。 （3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机板书。 【从发现问题——提出问题——解决问题，体现 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。】 5、现场采访，加深感悟 （1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： [课件出示： ①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 ②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” ③“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 ④我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！ （） （3）召开“‘巴迪先生’记