人教版语文六年级上册《小抄写员》精品研讨课教案说课稿设计附评课反思.docVIP

小抄写员 一、教材分析 《小抄写员》是人教版小学语文第十一册第七组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是引导学生在理解课文内容、体会文章思想感情的基础上，领悟描写人物的一些基本方法。《小抄写员》这篇文章记叙了小学生叙利奥在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。课文按事情发展的顺序并通过人物心理活动的描写，表现了人物的思想品质。 二、学情分析 本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 三、设计理念 本课时的教学将充分发挥文本的熏陶感染作用，着力引导学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。促使学生在潜心品读学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦说过：“问题远比解决问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新的开端。 教师教学设计 设计理念 本课时的教学将充分发挥文本的熏陶感染作用，着力引导学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。促使学生在潜心品读 2、过程和方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。 学习重点和难点 1、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。 2、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。 教学策略 紧扣重训，长文短教。 鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学，不可能也不应该面面俱到。为了突出重点、突破难点，本课时着重对叙利奥几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。 发挥想象，以读促写。 紧扣“通过人物心理活动展现人物思想品质”这一读写结合点，设计课堂小练笔。鼓励学生结合课文内容展开想象，将父亲站在儿子身后“一动不动”时的心理活动写下来，既可以内化文本，又加深对文本的感悟。 教学流程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 快 速 浏 览 感 知 文 本 1、这节课，我们继续学习《小抄写员》，请同学们打开课本。请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 2、指名交流。 快速浏览并思考。 个别交流。 既培养学生快速浏览课文的能力，又培养学生从整体上把握课文内容的能力。 二 以 读 促 思 感 悟 文 本 1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物——叙利奥和父亲。上节课我们学习了有关父亲的段落，在你的印象中，这是一位怎样的父亲？ 【出示：这是一位 的父亲。】 2、当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。 师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说—— 师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥—— 师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥—— 师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话—— 口头描述父亲形象。 生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？” 生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——他实在使我伤心！” 生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！” 生读：“我早已不管他了！” 引导学生将大脑中储存的人物形象转化为语言描述出来，既培养学生的口头表达能力，又加深对文本的理解。 采用提示式引读的方法能促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己大脑中储存的人物形象，再现父亲几次责备儿子时的情景。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二 以 读 促 思 感 悟 文 本 3、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。 4、指名读句子，交流体会。 着重交流以下语句： A：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。” （1）读这句话的时候，你从中体会到什么？指名说。 （2）指导朗