人教版语文六年级上册《索溪峪的野》名校精品表格式导学案.docVIP

课 题 人教版六年级上册语文4《索溪峪的野》导学案 上课班级 六年级(1)、(2)班 主备教师 曾祥华 副备教师 杨春香 上课时间 2015·9·10 教学目标 知识与能力 1、理清课文层次，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 过程与方法 通过有感情地朗读课文，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 情感态度与价值观 感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点 1、感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。2学习课文先概括表达再具体描写的表达方法。 教学难点 学习课文先概括表达再具体描写的表达方法。 教具准备 多煤体课件 教法运用 情境教学法、朗读感悟法。 学法指导 初读感知，合作研究，朗读集累。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 ppt 导入 新课 （检查预习） 一、导入1师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。2、板书课题：索溪峪的“野” 学生听老师导入，相机读课题。 激发学生的学习兴趣。 课件 1 初 学 新 课 （初步探究） 二、初读课文，整体感知 ， 要求：读准字音，学习词语。 1、指名分段朗读课文，正音，然后板书齐读。 2、学习词语。 3、自读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络 第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。 第二段（2—5：）具体描写索溪峪的山野、水野、动物野、游人野。 学生自学课文的生字、生词，理清课文的脉络。 通过初读课文，让学生了解课文的大意。 课件2至4 引 导 释 疑 （合作学习） 二、精读品味? 感受索溪峪的“野” 1.（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？?????? 2.赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学） （1）赏析“山是野的 a.生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。 （2）赏析“水是野的” (出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧 （3）赏析“动物是野的” ①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。 （4）赏析“人是野的”（返朴归真） 学生合作探究并赏析索溪峪的山、水、动物、人是野的。 通过精读赏析课文，让学生感悟文章的野性美。从而提高学生赏析文章的能力。 课件5至29 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 ppt 拓 展 学 习 （深入探究） 交流自读成果? 根据学生回答板书：山是野的? 水是野的? 动物是野的? 人是野的? 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。 4.同桌互读各自喜欢的部分。 5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。 〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕 师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？ ? 〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕 学生交流自读成果，再读课文，体会本文的写作特点。 培养学生的自学惯。 当 堂 检 测 （学习诊断） 说说下面句子中的引号各表示什么。 1.什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着就让人胆颤。 2.在这样的山水间行走，我们渐渐变得“野”了起来。 3.相对相依，宛如“热恋情人”。 学生在课文中找出带引号的句子，并联系上下文理解各个引号的作用。 培养学生对标点作用的认识。 课 堂 小 结 （梳理归纳） 这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国 辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受， 去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美 景。 生边听老师小结边感受大自然的美好。 通过小结，激发学生对大自然的热爱之情。 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点） 积累本课词语，背诵精彩片段。把你认为最美的一 段抄写在积累本上。 2．学习本文先概括后具体分