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生命教育概述 林建良 老師 何屬高品質生活? 人類想要享有高品質的生活，至少要依靠兩個比較重要的先決條件：一個是屬於物質層面的科技產品；一個是屬於精神層面的文化水平。 經濟奇蹟打垮教育奇蹟 民國五十七年我們實施「九年國教」，這種魄力原可創造「教育奇蹟」，只可惜由於準備不夠充分(籌備一年即全面實施)，反被後來成功的經濟改革所衍生的物慾所征服，於是社會上瀰漫功利思想、物慾橫流、好逸惡勞、利令智昏、人心不古。 生命教育的推動，乃教育改革最核心的一環。二○○一年的第一個上班日（１月２日）就宣布民國九十年為「生命教育年」。 生命關聯理論： 生命是平等的，還是階級的？是來討債的，還是來贖罪的？是弱肉強食的，還是濟弱扶傾的？你怎麼看待它，你才能談到生命教育。只有讓這些個別存在的、不同的生命觀發生「關聯」，它們才具有特別的意義。生命教育就是要讓這些生命發生關聯，而且是「和平相處」的關聯，不是「相互戕害」的關聯。（何福田，2001） 生命教育的本質 認識生命應包括生命的現象與生命的境界，生命的現象是指人生的實然面，可以用科學的方法來實地的觀察與剖析；生命的境界是指人生的應然面，得從哲學的理念來思考、感悟。(何福田，2001) 生命教育的目標 生命教育的策略 一、在環境設施方面(實現「中心學校、多元資料、倡導計畫」之策略指標) 成立生命教育推動組織 成立各級學校生命教育中心學校 規劃發展生命教育軟體資源 督導各級學校成立生命教育執行組織 策訂生命教育倡導計畫 訂頒各級學校生命教育實施要點 二、在課程教學方面(實現「融合課程、主題教學、活動作業」之策略指標) 融合九年一貫課程規劃發展生命教育課程 綱要 規劃發展各年級生命教育教學主題 配合主題教學發展生命教育教學活動單 實施生命體驗週活動(上學期) 推動生涯發展週活動(下學期) 定期舉辦生命教育教學研究會及教學觀摩會 三、在教師素養方面(實現「人文素養、熱愛學生、輔導知能」之策略指標) 全面提升教師人文素養與輔導知能 倡導人性化教學(輔導理念融入教學) 協助導師經營優質班風 鼓勵教師認輔適應困難及行為偏差學生 增進教師辨識學生行為問題能力 定期辦理教師運用生命教育資源網路觀摩研習 四、在學生文化方面(實現「珍愛生命、發展生涯、自我實現」之策略指標) 促進學生身心健康倡導巔峰效能 協助學生規劃適配生涯追求職業原鄉 協助學生適時調整「抱負水準」增益自我實現 培養學生健康安全多元休閒習慣 加強學生人際關係技巧增益和諧共榮文化 強化學生(體察情緒、表達情感、涵養情操)全人格教育之實施 生命教育的願景 一、在自我發展層面 喚醒學生重視身體的健康以及心理的健康 最充裕的體力及心理效能(感覺、知覺、記憶、思考、判斷、推理、歸納、創造之新制運作能力)以為因應 二、在志業發展層面 加強學生對於自己性向興趣的發現與了解，規劃自己生涯進路，學業完成之後，也能發展(選擇)適合自己性向興趣的工作、使志業的工作性質與自己的性向興趣吻合，過著「適配生涯」。 找到的工作職場就好像回到自己的故鄉一般，願意長期在這裡努力、奉獻，也看到了成功與希望，追尋到「職業原鄉」。 三、在休閒發展層面 靜態的與動態的休閒活動能夠均衡發展 在符合「健康安全「之前提下發展「多元情趣」的休閒生涯。 四、在人際發展層面 帶給學生重視人際關係的經營，也學會了經營人際關係的技巧 營造一種「和諧共容」的學習型社會。 思考… 生命教育、人格教育與輔導工作，三者從不同的立場教育輔導學生，其相通而共同的著力點即為推動生命教育最為關鍵的重點措施。 * * 自我實現 發展生涯 珍愛生命 理想與現實吻合，闡揚生命光輝 建構生命願景，彩繪亮麗人生 體悟人性，活得尊嚴 環境 課程 課程 學生 中心學校，多元資料，倡導計畫 融合課程，主題教學，活動作業 人文素養，熱愛學生，輔導知能 珍愛生命，發生涯，自我實現 人際 休閒 志業 自我 和諧共榮、交互輝映 多元情趣、健康安全 適配生涯、職業原鄉 巔峰效能、自我實現